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Didaktik der Physik Tagesübersichten DD 21 Astronomie I Do 10:20–11:40 HS 2 DD 21.1–21.4 DD 22 Astronomie II Do 14:00–15:20 HS 2 DD 22.1–22.4 DD 23 Astronomie III Do 10:20–11:40 HS 3 DD 23.1–23.4 DD 24 Multimedia (Sitzung des Arbeitskreises) Do 11:45–12:45 HS 1 DD 24.1–24.1 DD 25 Astronomie (Sitzung des Arbeitskreises) Do 11:45–12:45 HS 2 DD 25.1–25.1 DD 26 Postersitzung Di 13:30–15:30 Galerie 1 DD 26.1–26.27 Mitgliederversammlung des Fachverbands Didaktik der Physik Di 18:15–20:00 Hörsaal 12 Vorläufige Tagesordnung: 1. Genehmigung der Tagesordnung 2. Genehmigung des Protokolls der Mitgliederversammlung in Bremen (versandt zusammen mit dem Rundbrief vom 5.11.01) 3. Bericht des Vorstands 4. Berichte aus den Arbeitskreisen und AFNM 5. Bericht der Kommission ”Neue Themenbereiche” Vorschlag: Neue Unterrichtskonzepte und deren Evaluation, Neue Medien, Neue Experimente für Unterricht und Praktika, Lehr- und Lernforschung, Altes neu aufbereitet, Berichte aus der Unterrichtspraxis, Lehrerausbildung, Fachübergreifende Aspekte 6. Zukünftige Struktur der Tagungen des Fachverbandes (z. B. anderer Rhythmus, Tagung zusammen mit anderen Fachverbänden) 7. Anträge von Mitgliedern (Eingang bis 1.3.02 (Poststempel) beim Leiter des Fachverbandes) 8. Termine, Veranstaltungen, Hinweise 9. Verschiedenes
Didaktik der Physik Hauptvorträge Hauptvortrag DD I Mo 15:45 HS 13 Fächerübergreifender Unterricht in und mit Physik: eine zu wenig genutzte Chance?! — •Peter Labudde —Höheres Lehramt, Universität Bern, Postfach CH-3000 Bern 9 Vernetztes Denken? So viel Zustimmung dieses allgemeine Bildungsziel findet, so schwierig gestaltet sich die Umsetzung im täglichen Schulalltag und so offen bleibt manche fachdidaktische Frage. Nach einer Definition der Begriffe ”Interdisziplinarität” und ”Fächerübergreifender Unterricht” wird eine kurze Übersicht über in- und ausländische Curricula und Modellversuche gegeben. Zudem werden Resultate empirischer Begleituntersuchungen und Evaluationen zusammengefasst. Einen Schwerpunkt des Vortrags bilden Lehrpläne und Umsetzungshilfen aus der Schweiz, wo der fächerübergreifende naturwissenschaftliche Unterricht einen hohen Stellenwert genießt: In der Sekundarstufe I bildet das Integrationsfach ”Naturwissenschaften” den Normalfall, in der Sekundarstufe II bieten viele Schulen neben dem gefächerten Unterricht auch fächerübergreifende (naturwissenschaftliche) Module bzw. Unterrichtsgefäße an. Hauptvortrag DD II Mo 17:00 HS 13 Küchenphysik — •Berthold Freytag — Goethe-Gymnasium, Goethe-Straße 1, 93049 Regensburg Meist ist der Umgang mit alltäglichen Dingen und Abläufen, die so selbstverständlich sind wie Geräte und Vorgänge in der Küche, so vertraut, dass man nach den dahinter steckenden physikalischen Ursachen und Zusammenhängen schon nicht mehr fragt. Es sind aber gerade diese Beispiele aus der Küche eine reiche Quelle an Motivationsmöglichkeiten und Alltagsbezügen für den Physikunterricht. Dies wird anhand ausgewählter Beispiele im Vortrag vorgestellt. Dazu werden jeweils die physikalischen Grundlagen, die Verbindungen zu den verschiedensten Disziplinen der modernen Physik und der Schulphysik aufgezeigt. Hauptvortrag DD III Di 15:45 HS 13 Lehr- und Lernprozesse unter der Lupe - Videos als Mittel zur Qualitätsverbesserung von Unterricht — •Helga Stadler — Institut für Theoretische Physik, AG Physikdidaktik, Universität Wien Die bisherige Unterrichtsforschung stützt sich mit wenigen Ausnahmen auf Aussagen von Lehrkräften und Schüler/innen über Unterricht, also über das, was hinter den ”verschlossenen” Türen z.B. der Physiksäle an Schulen geschieht. Erst in letzter Zeit ist der Unterricht selbst ins Blickfeld des Interesses gerückt. Bei einigen aktuellen, im deutschsprachigen Raum durchgeführten physikdidaktischen Forschungsprojekten werden zur Dokumentation und Analyse des Unterrichts Videoaufzeichnungen benutzt. Diese liefern nicht nur Daten für die Forschung, sie sind auch ein wichtiges Medium für die Lehrerbildung. Im Vortrag werden beide Aspekte angesprochen. Es wird gezeigt, wie im derzeit in Österreich durchgeführten Qualitätsentwicklungsprojekt IMST (Innovations in Mathematics, Science and Technology Teaching) beide Aspekte zusammengeführt werden. An konkreten Szenen aus dem Physikunterricht werden Analysemethoden und Interpretationsmöglichkeiten von Unterrichtsvideos diskutiert, und es werden Methoden erörtert, wie derartige Analysen in der Lehrerbildung zur Steigerung der Unterrichtsqualität eingesetzt werden können. Hauptvortrag DD IV Di 17:00 HS 13 Initiativen zur Verbesserung des Physikunterrichts - Reaktionen auf das mittelmäßige Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler in internationalen Vergleichsstudien — •Reinders Duit —IPN,Kiel Deutschland hat in internationalen Vergleichsstudien zum naturwissenschaftlichen Unterricht nicht gut abgeschnitten. In TIMSS (Third International Science and Mathematics Studies) erreichten die deutschen Schülerinnen und Schüler Mitte der 90er Jahre nur einen mittleren Leistungsstand. Als Reaktion auf diese enttäuschenden Ergebnisse hat es eine Reihe von Initiativen zur Verbesserung der Situation gegeben. Die BLK Hauptvorträge fördert seit 1998 einen großen Modellversuch ”Steigerung der Effizienz des mathem. und naturwissenschaftlichen Unterrichts”. Die Deutsche Forschungsgemeinschaft fördert im Rahmen eines Schwerpunktprogramms ”Die Bildungsqualität von Schule” insgesamt 23Projekte, in denen die Defizite der mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung untersucht werden. Darüber hinaus gibt es noch eine Reihe weiterer Initiativen. Im Vortrag wird ein Überblick über all diese Initiativen gegeben und es wird diskutiert, was die Schulpraxis von ihnen erwarten kann. Die Notwendigkeit, den Physikunterricht zu verbessern, wird nach Veröffentlichung der PISA Ergebnisse (einer weiteren internationalen Vergleichsstudie) im Dezember 2001 erneut intensiv diskutiert werden müssen. Hauptvortrag DD V Do 09:00 HS 13 Physikstudiummultimedial - Neue Trends in der Hochschullehre aus fachdidaktischer Sicht — •Horst Schecker —Universität Bremen, Institut für Didaktik der Physik, Kufsteiner Str., 28359 Bremen Computer stehen in unseren Fachbereichen nicht mehr nur im Labor oder auf dem Schreibtisch des theoretischen Physikers. Zunehmend hält Multimedia Einzug in die physikalische Grundausbildung. Ähnlich wie vor 15 Jahren im Physikunterricht der Schulen wird die Entwicklung weniger von neuen (hochschul-) didaktischen Konzeptionen getragen als vielmehr von einzelnen engagierten Dozenten und den erweiterten technischen Möglichkeiten. Multimedia in der Lehre erfährt zudem eine massive staatliche Förderung. Im Vortrag wird ein Überblick über aktuelle Projekte an Physik-Fachbereichen gegeben. Ergebnisse der Evaluationsforschung warnen vor zu hohen Erwartungen. Aus fachdidaktischer Sicht wird hinterfragt: Soll Multimedia klassische Vorlesungen, Übungen und Seminare der Präsenzlehre medial bereichern - oder geht es um neue Formen der Verbindung von Präsenzveranstaltungen mit E-Learning? Hauptvortrag DD VI Do 15:45 HS 13 Planeten bei anderen Sternen — •Werner Pfau — Astronomisches Institut, Universität Jena Die Frage nach der Existenz von Planeten bei anderen Sternen - über Jahrhunderte Gegenstand von Spekulation und ernsthaftem Forschen - ist positiv beantwortet: Bei mehr als 60 Sternen sind inzwischen Begleiter von planetarer Masse entdeckt worden! Im Vortrag werden die astrophysikalischen Voraussetzungen für die Entstehung von Planetensystemen um sonnenähnliche Sterne, wie auch die herausfordernde Messtechnik zum Nachweis von ”Exoplaneten” erläutert. Die Übersicht über die bisher entdeckten Systeme lässt erkennen, wie drastisch sich diese teilweise von unserem eigenen Planetensystem unterscheiden. Wie überall im Kosmos findet sich also auch hier eine unerwartet große Breite von Erscheinungsformen. Manche Vorstellung zum Entstehungsprozess unseres Planetensystems bedarf daraufhin der Revision und die Forschung ist auf bestem Wege, ein weiteres Stück der Entwicklungsgeschichte unserer engeren kosmischen Heimat zu enthüllen. Hauptvortrag DD VII Do 17:00 HS 13 Physik der Farben edler Steine — •Uwe Kreibig — Institut für Neue Materialien der RWTH Aaachen, Abteilung Cluster-Physik, 52056 Aachen Die Freude an Edelsteinen und Mineralien beruht vorrangig auf deren optischen Eigenschaften. Diese stellen faszinierende und daher für den Schulunterricht besonders geeignete Anschauungsbeispiele für die Optik von kristallinen und auch glasartigen Festkörpern dar. Aber auch ihre Nutzung in der optischen Technik, u.a. durch die Entwicklung der Festkörperlaser eminent wichtig geworden, kann Motivation für den- Unterricht geben. Leider steht der Behandlung in der Schule oft die unübersichtliche Vielfalt dieser Stoffklassen im Wege. Daher wird zuerst eine an den idiochromatischen und allochromatischen Farben orientierte systematische Übersicht über diese Stoffe gegeben. Danach werden einige besonders schöne Beispiele wie die Farben von Rubin, Saphir, Smaragd, Malachit und Opal physikalisch begründet.
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