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Einleitung
beschreiben sie sodann folgendermassen: „(…) als Ersatz und/oder Ergänzung famili-
aler und schulischer Erziehungsleistungen“ (S. 4). Autor und Autorin weisen darauf
hin, dass eine weitere Differenzierung zwischen Sozialer Arbeit und Sonderpädagogik
zu machen sei. Beide Disziplinen würden als organisierte, gesellschaftliche Hilfe für
Menschen mit besonderen Schwierigkeiten verstanden. Ihre Handlungsfelder und
Arbeitsbereiche würden sich daher auch überschneiden.
Heilpädagogik
Heilpädagogik
Ähnlich wie sich die Bezeichnung Soziale Arbeit auf drei verschiedene Berufe anwen-
den lässt, lassen sich unter Sonderpädagogik die Heilpädagogik, die Behinderten-
pädagogik und die Rehabilitationspädagogik zusammenfassen. (Mühlum & Kemper,
1990, S. 3) Ebenso weist Barbara Fornefeld (2004) darauf hin, dass der Begriff Heil-
pädagogik häufig synonym mit Sonderpädagogik, Behinderten-, Rehabilitations-
pädagogik oder spezielle Pädagogik verwendet werde. Alle Bezeichnungen würden
sich in irgendeiner Form auf das Behindertenerziehungswesen beziehen. (S. 11)
Dass Heilpädagogik lange als Zwischenglied von Medizin und Pädagogik verstanden
wurde, hat gemäss Ulrich Bleidick und Ursula Hagenmeister (1998) damit zu tun, dass
einerseits im 18. Jahrhundert von der so genannten Kinderfehlerlehre ausgegangen
wurde, die durch erzieherische Massnahmen körperliche, geistige und/oder seelische
Gebrechen heilen könne. Andererseits bot die Nähe zur Medizin auch eine Prestige-
erhöhung, welche den Pädagoginnen/Pädagogen eben gerade fehlte. (S. 66)
Hansjosef Buchkremer (1990) bezeichnet die Sonderpädagogik, wie die Soziale Arbeit,
als eine Disziplin jüngeren Datums. Erst in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts
habe sich Heil- und Sozialpädagogik als späte Abkömmlinge des pädagogischen
Denkens entwickelt. (S. 46–73) Auch Fornefeld (2004) sieht die Einführung der Heil-
pädagogik als Kritik an der bestehenden Pädagogik, da diese sich zu wenig um Kinder
und Jugendliche mit Behinderungen gekümmert habe. Sonderpädagogik entwickelte
sich als Begriff erst, als sich das Schulwesen stärker um die Besonderheit und
Andersartigkeit von behinderten Schüler/innen zu bekümmern begann. (S. 11–12)
Erst die Trennung der sozial- und sonderpädagogischen Arbeitsfelder ermöglichte es,
dass Erziehungs- und Unterrichtsmethoden für behinderte Menschen methodisch
weiterentwickelt werden konnten. So kümmert sich die Heilpädagogik bis heute um
die subsidiäre Erziehung von Menschen mit Behinderungen. Allerdings besteht für die
Zukunft ein Denkansatz, der diese subsidiären Aufgaben stärker in die Pädagogik
integrieren soll. (vgl. Buchkremer, 1990, S. 46–73) „Die Heilpädagogik befasst sich
in Praxis und Theorie mit Behinderungszuständen von Kindern, Jugendlichen und
Erwachsenen sowie deren Auswirkungen auf die personale Entwicklung und das
soziale Leben der Betroffenen und ihrer Familien“, definiert Fornefeld (2004) das
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