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Claudia Siegrist und Martina Zedi (2002), die in ihrer Arbeit Bezug nehmen auf
Empirischer Teil
Michael Rutter, beschreiben verschiedene Risikofaktoren für die frühkindliche Ent-
wicklung. Dabei sind nebst Gesundheitsproblemen von Eltern auch die chronische
Disharmonie im Elternhaus, niedriger sozialökonomischer Status, Delinquenz eines
Elternteiles oder häufige Trennungs- und Verlusterfahrungen erwähnt. Erst das
Zusammentreffen dieser Faktoren könne, müsse aber nicht grundsätzlich eine Be-
drohung für das Kind bedeuten, denn Kinder reagierten unterschiedlich und flexibel.
(S. 59f.) Eine Kausalität zwischen einer geistigen Behinderung der Eltern und den
Belastungen von kindlichen Lebenssituationen sollte als nicht einfach linear ange-
nommen werden. Sanders (2006) weist auch darauf hin, dass Langzeitwirkungen und
biographische Belastungen durch die Behinderung der Eltern bei Kindern heute noch
unzureichend erforscht und darum grösstenteils Spekulationen seien (S. 192).
Für die professionelle Beratungstätigkeit leiten wir die Folgerungen ab, dass nicht nur
die Eltern bei den Erziehungsaufgaben Unterstützung benötigen. Auch die Lebens-
situationen von Kindern und Jugendlichen müssen in die Hilfeplanung einfliessen.
Verlässliche Bezugspersonen, beispielsweise auch Grosseltern, Geschwister, Tanten,
Onkel, können im Sinne der Resilienz als Schutzfaktoren dienen. Zudem sind auch das
Verbalisieren der familiären Situation und der offene Umgang mit Problemen anstelle
der Tabuisierung hilfreich, wie Prangenberger (2006) aufgrund der Auswertung von
Erfahrungsberichten erwähnt (S. 203).
Rollen Rollen- Rollen und und Identitätsfindung
Bei der Rollen- und Identitätsfindung können Eltern mit leichter geistiger Behinderung
nur bedingt unterstützen. Gerade in diesem Bereich scheint die eigene Erfahrung
eine grosse Rolle zu spielen. Einerseits können Eltern ihren Kindern nicht weitergeben,
was sie in ihren Herkunftsfamilien nicht selber erlebt haben an Werten, Normen und
Rollenbildern. Andererseits ist es auch nicht immer sinnvoll, dass alle Erfahrungen aus
früheren Jahren an die Kinder weitervermittelt werden. Erwartungen der Gesellschaft
und kulturelle Übermittlungen können diese Eltern nur teilweise erfüllen und sind so
ihren Kindern nur bedingt Vorbilder. Eltern müssen vorsichtig an geltende Normen und
Regeln herangeführt und ihre persönlichen Werte mit den gesellschaftlichen ver-
glichen werden. Gemäss Oerter und Dreher (2002) übt die Familie zeitlebens einen
Einfluss auf die Identitätsentwicklung der Kinder aus. Im Jugendalter ist dieser
Einfluss aber zu teilen mit Peers, Schule und Beruf. (S. 305)
Bezüglich der Rollen- und Identitätsfindung kann bei den Kindern und Jugendlichen
nicht ummittelbar ein Verhalten beobachtet werden. Darum ist es schwierig, diese
Themen mit den Eltern zu besprechen, weil sie in ihrer Reflexionsfähigkeit einge-
schränkt und schlecht auf die Metaebene einer Diskussion wechseln können. Die so
genannte Rollenumkehr, wie sie bereits unter Nähe und Distanz angesprochen
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