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Theoretischer Teil
2.4 Entwicklungsaufgaben vom Säugling bis zum jungen Erwachsenen
In diesem Kapitel folgt eine allgemeine Einführung zum Thema Entwicklung, um
danach die altersspezifischen Entwicklungsaufgaben zu erläutern. Wir beschränken
uns auf das Lebensalter von 0 bis 20 Jahren. Danach, so scheint uns, müssen die
Eltern keine zwingenden Erziehungsaufgaben mehr übernehmen.
2.4.1 Allgemeine Einführung zu Entwicklungsaufgaben
Die Psychologie der Entwicklung, so Montada (2002), hat die Aufgabe, Wissen bereit-
zustellen, damit sich altersspezifische Entwicklungsaufgaben, Leistungsinventare
und Entwicklungsnormen beschreiben lassen. Dabei sind aber interindividuelle Unter-
schiede ebenso zu beachten, wie Geschlechts- und Kulturzugehörigkeit. (S. 14)
Entwicklung passiert folglich einerseits durch die biologischen und psychischen
Anlagen im Menschen selber, aber auch aufgrund von Einflüssen durch die Familie,
den Freundeskreis, die Schule, die Gesellschaft. „Entwicklung kann als Anpassungs-
prozess verstanden werden, der sich in einem beständigen Austausch des Individu-
ums mit der Umwelt vollzieht“ (Köckeritz, 2004, S. 19).
Der Begriff Entwicklungsaufgabe wurde vom Erziehungspsychologen James Havighurst
geprägt. Er definierte 1948 ein Konzept über sechs Entwicklungsstufen. Dabei be-
zeichnete er die Entwicklungsaufgaben als spezifische Aufgaben, die es in bestimmten
Lebensabschnitten zu bewältigen gilt. Er verfolgte mit dem Konzept das Ziel, ent-
wicklungspsychologisches Wissen zur Förderung pädagogisch kompetenten Handelns
zu nutzen. (Oerter & Eva Dreher, 2002, S. 268)
Die Quellen von Entwicklungsaufgaben sieht Havighurst auf den drei Ebenen:
- biologische Veränderungen innerhalb des Organismus
- Aufgaben, die durch die Gesellschaft gestellt werden
- Werte und Ziele des Individuums selbst
(Montada, 2002, S. 43f.)
Körperliche Reifungsprozesse werden gemäss Havighurst also als Basis für die Ent-
wicklungsaufgaben angesehen. Diese würden sich kulturell nur wenig unterscheiden.
Die gesellschaftlichen Erwartungen an die Entwicklung drücken sich durch Normen
aus, die altersbezogen, aber auch historisch einem Wandel unterliegen. Dazu kommen
sodann noch die individuellen Ziele, wobei auch diese gesellschaftlich beeinflusst
werden.
Köckeritz (2004) meint ergänzend dazu, dass die Entwicklungsaufgaben und ihre
Bewältigung auch abhängig sind vom Geschlecht und der Lebenslage der Individuen,
die mit ihnen konfrontiert sind (S. 23). Innerhalb der Lebensspanne gibt es Zeit-
räume, die für bestimmte Entwicklungsschritte mit den dazugehörigen Lern- und
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