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Empirischer Teil
E 14: „Die Eltern eigenen sich Wissen nicht über Bücher, sondern über die Er-
fahrung der anderen an.“
E 2: „Was auch fehlt, sind soziale Netze im Sinne von Austauschgruppen unter
Gleichgesinnten, respektive ‚gleichen Leuten’, auf gleicher Ebene. Eltern mit
leichter geistiger Behinderung fühlen sich in den bestehenden Gruppen nicht
wohl.“
Zudem ist es wichtig, diese Eltern in der Beratung wertschätzend und bestärkend zu
begleiten. Ihre Leistungen, die sie trotz geistiger Behinderung bringen, müssen
gewürdigt werden. Gerade im Zusammenhang mit dem Bedarf an Unterstützung beim
Zugang zu anderen sozialen Systemen sind diese Kriterien wichtig, um eine gute
Vertrauensbasis zu schaffen. Bezüglich Fremdplatzierung der Kinder müssen die
realistischen Ängste der Eltern ernst genommen werden.
E 3: „Die Eltern müssten eine Wertschätzung erhalten, dass sie den Mut hatten,
eine Familie zu gründen.“
E 4: „Sie so nehmen, wie sie sind. (…) Sie annehmen und wertschätzen, in dem,
was sie können. (…) Konstanz und Sicherheit geben. (…) Den Müttern etwas
zutrauen.“
E 15: „‚Nein, mein Kind braucht doch nicht eine andere Familie [Tagesfamilie].
Ich bin die Mutter und das Kind braucht doch nicht eine andere Mutter. ’“
Lücken Lücken im im Unterstützungssystem
Unterstützungssystem
Eindeutig und klar betonen alle Fachpersonen, dass die Kinder auf externe Anregun-
gen beim Lernen angewiesen sind. Dies kann durch andere Kinder, Personen aus dem
sozialen Umfeld, die Schule, die Medien, Fachpersonen usw. geschehen. Auch wenn
die Kinder sich diese Ressourcen ab einem gewissen Alter selbst erschliessen können,
brauchen sie vor der Einschulung (mit sechs Jahren) externe Personen, die sie in
ihrem Lernen fördern und unterstützen. Eine Lücke der Unterstützung bis zum
Schuleintritt wird trotz Spielgruppenangeboten dabei nicht nur von den Mütter- und
Väterberaterinnen erwähnt, sondern auch von Fachpersonen, die Eltern mit Kindern
im Schulalter beraten. Zudem müssen die Eltern unterstützt werden bei der Er-
schliessung von externen Unterstützungsangeboten und beim Einschätzen, wann
welcher Entwicklungsschritt beim Kind ansteht.
Die Heilpädagogische Früherziehung erfasst nur den Unterstützungsbedarf von Eltern,
deren Kind bereits ein auffälliges Verhalten zeigt. Dies genügt nicht. Kinderärztinnen
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