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Theoretischer Teil
Klassifikationsschema der psychischen Erkrankungen revidierte und den Gedanken
der Partizipation für die Definition von Behinderung neu einführte. (S. 44ff.)
Auch Speck (1990) weist darauf hin, dass eine geistige Retardierung wohl mittels
Intelligenztests diagnostiziert werden könne, doch sei auch die Fähigkeit massgebend,
ein angepasstes Verhalten zu zeigen, welches vom Alter und der kulturellen Gruppe
her erwartet wird. Somit ist auch der Intelligenzbegriff umweltabhängig. (S. 48)
Die Die soziologische soziologische Sichtweise
Sichtweise
Die gesellschaftlichen Bedingungssysteme, die eine geistige Behinderung beein-
flussen oder bestimmen, werden durch den sozialwissenschaftlichen Ansatz
untersucht. Diverse Studien weisen gemäss Staudenmaier (2004) darauf hin, dass
Auftretens- und Verbreitungshäufigkeit von Menschen mit geistiger Behinderung
in hohem Masse von sozialen Bedingungen wie der familiären Situation, der Schicht-
zugehörigkeit oder der Einstellung der Umwelt abhängen. Diese sozialen Kompo-
nenten werden von den Fachleuten mehr oder weniger stark betont, indem Behin-
derung als Interaktion zwischen dem behinderten Menschen und der Umwelt
verstanden wird. Eine Behinderung wird erst zu einer solchen im gesellschaftlichen
Kontext. (S. 15)
2.1.3 Leichte geistige Behinderung
Die leichte geistige Behinderung wird in der ICD-Klassifikation als leichte Intelligenz-
minderung mit einem Intelligenzquotienten (IQ) von 50–69 beschrieben. Dies ent-
spricht bei einer erwachsenen Person dem Intelligenzalter von 9 bis 12 Jahren. 68 %
der Bevölkerung haben einen durchschnittlichen IQ von 100. Gemäss Alexander von
Gontard (1999) gehören rund 80 % der Menschen mit einer geistigen Behinderung zur
Gruppe mit leichter Intelligenzminderung. (S. 27, zit. in Fornefeld, 2004, S. 58)
Sie erlangen meistens volle Unabhängigkeit in der Selbstversorgung wie essen, sich
waschen und bekleiden, sowie in praktischen und häuslichen Tätigkeiten. Dabei
ist das Entwicklungstempo jedoch deutlich langsamer als beim Durchschnitt der Men-
schen. Auch die Sprache erwerben sie allenfalls verzögert, beherrschen diese jedoch
in einem für den täglichen Umgang ausreichenden Umfang. Allerdings kann das
Sprachverständnis eingeschränkt sein. Sie können im Erwerbsleben in einer Arbeit
angelernt werden, wenn diese eher praktische denn schulische Kompetenzen
verlangt. Eine allfällig verzögerte oder wenig entwickelte emotionale und soziale Reife
kommt je nachdem, welche Anforderungen das soziale Umfeld stellt, mehr oder
weniger zum Ausdruck. Probleme mit der Anpassung an kulturelle Überlieferungen und
Erwartungen können auftreten.
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