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Empirischer Teil
seien sie nicht nur schlechter informiert, sondern hielten sich zunehmend fern aus
Schulzusammenhängen. Kinder müssten mit dem Widerspruch leben lernen, dass sie
ihren Eltern in den Kulturtechniken überlegen, in anderen Bereichen aber auf ihre
Anleitung und/oder Erlaubnis angewiesen seien. (S. 176f.) Unserer Meinung nach
könnten hier gerade Lehrpersonen, aber auch andere (Fach-)Personen, die Kinder
stützen und begleiten. Diese Angebote müssen der individuellen Situation der Familie
angepasst und mit den Eltern abgesprochen werden.
Soziale Soziale Kontakte Kontakte eingehen
eingehen
Schneewind (2002) ist der Ansicht, dass Eltern einen erheblichen Einfluss auf die
Herstellung ausserfamiliärer Kontakte zu Gleichaltrigen nehmen. In Studien
werde nachgewiesen, „(…), dass Kinder, deren Eltern einen ausgedehnten Freundes-
kreis haben, mehr Beziehungen zu Gleichaltrigen und mehr Schulfreunde haben“
(S. 122). Die Berater/innen schildern, dass Eltern mit leichter geistiger Behinderung
eher Mühe haben, soziale Kontakte einzugehen. Dies kann sowohl mit der Be-
fürchtung zu tun haben, dass ihre Behinderung sichtbar wird und sie daraus abwei-
sende und ausgrenzende Reaktionen erfahren, wie auch mit der Angst, dass ihnen die
Kinder weggenommen werden. Teilweise ist ihre Fähigkeit vermindert, sich immer
adäquat an gesellschaftliche Erwartungen anzupassen (vgl. 2.1.2 „Verschiedene Sicht-
weisen geistiger Behinderung“ und 2.1.3 „Leichte geistige Behinderung“). Dafür
schämen sie sich und wollen auch ihre Kinder vor ausgrenzendem Verhalten der Um-
welt schützen. Auch dies wird in einem Erfahrungsbericht bestätigt: „Andrea hat
ausserhalb der Schule kaum Kontakt mit Gleichaltrigen. Ihre Eltern haben Angst, die
Kameraden könnten ihr Kind auslachen, wenn sie sehen, wo es wohnt.“ (Althaus,
2007, S. 96) (Die Eltern wohnen mit ihrem Kind in einer sozialpädagogischen Lebens-
gemeinschaft in einer eigenen Wohnung.) Wenn soziale Kontakte bestehen, sind es
Beziehungen zu Menschen in ähnlichen Lebensverhältnissen.
Oben gemachte Erkenntnisse lassen die Folgerung zu, dass Eltern mit leichter geistiger
Behinderung und ihre Kinder im Aufnehmen von Kontakten allenfalls Unterstützung
brauchen. Dabei gilt es zu beachten, dass diese Eltern dem intellektuellen Niveau der
Angebote (Mütter-Kaffee, Verein, usw.) gewachsen sind. Dies weist darauf hin, dass
die Anbieter/innen über die speziellen Bedürfnisse der Eltern informiert sein müssen.
Auch die bereits mehrmals erwähnten Erfahrungsberichte (Althaus, 2007; Frey, 2007;
Ohland 2003) zeigen auf, dass diese Kinder Pflegefamilien, Kindertagesstätten
oder andere Angebote nutzen, damit sie regelmässig Kontakt zu nichtbehinderten
Menschen haben.
Sobald sich professionelle Helferinnen/Helfer um die Familie und im Speziellen um
die Kinder kümmern, scheinen Mütter einen Sinnverlust ihrer Mutterrolle zu
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