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Empirischer Teil
3.2.3 Soziale Kontakte eingehen
Unsere Annahme:
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Kinder/Jugendliche bewegen sich mit zunehmendem Alter auch in Systemen
ausserhalb der Familie: zum Beispiel Spielgruppe, Schule, Peergroups,
Berufsausbildung usw. In diesen Systemen gelten allenfalls Werte und Normen,
die in der Familie weniger oder ein anderes Gewicht haben: Regeln und
Vorschriften, Konsumverhalten, Respekt vor Autoritäten.
Die Leitfrage an die Expertinnen/Experten:
Wie unterstützen und begleiten (im Sinne eines Controllings, in welchen
Systemen sich ihre Kinder bewegen) Eltern mit leichter geistiger Behinderung
ihre Kinder im Zugang zu und im Umgang mit diesen Systemen?
Beobacht Beobachtungen Beobacht ungen der Expertinnen Expertinnen und Experten
Mehrfach wird von den Beratungspersonen genannt, dass Eltern Angst vor Kontrolle
und Rivalität haben, wenn sie oder ihre Kinder sich in anderen sozialen Systemen
bewegen. Und dies unabhängig davon, ob es sich um professionelle Unterstützungs-
systeme, nachbarschaftliche Kontakte, Schule usw. handelt. Ausserhalb der eigenen
Familie werden Defizite schneller ersichtlich, die Eltern schämen sich dafür. Sobald
sich andere Systeme auch um die Bedürfnisse der Kinder kümmern (Spielgruppe,
Früherziehung, Kindergarten), haben Mütter zudem Angst, ihre Rolle als Mutter zu
verlieren.
E 13: „Inputs von aussen werden schnell zu einer Rivalität, da die Mutter sich
ihrer Grenzen sehr wohl bewusst ist. Was sie bieten kann und was das Umfeld
bieten kann.“
E 3: „Vielfach getrauen sich die Eltern nicht, hinauszugehen. Sie genieren sich.
Sie gehen gar nicht so gerne auf den Spielplatz. (...) Sie fühlen sich zum Teil
nicht wohl.“
Auch möchten die Eltern ihre Kinder schützen, weil sie befürchten, dass diese sich in
anderen Systemen nicht wehren können, negative Kritik erfahren oder gehänselt
werden. Eine Fachperson ist überzeugt, dass Kinder aus Familien mit wenig intellektu-
ellen und/oder ökonomischen Ressourcen eher ausgegrenzt werden. Zudem be-
obachten mehrere Fachpersonen, dass es Eltern schwer fällt, sich in einem Umfeld zu
bewegen, wo sie dem intellektuellen Niveau nicht gewachsen sind (Kurse, Veranstal-
tungen, Vereine, Elternabende). Es ist anzunehmen, dass die Eltern sich durch Regeln
in anderen Systemen schnell verunsichern lassen. Deshalb finden soziale Kontakte
vor allem mit Personen in ähnlichen Lebensverhältnissen statt. Dies beobachten die
Fachpersonen sowohl bei den Eltern wie auch bei den Kindern.