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Theoretischer Teil
Vor allem in pädagogischen Berufen wird auch von Menschen mit Lernbehinderungen
gesprochen. Speck (1990) erwähnt, dass eine Trennklassifizierung von Lernbehinde-
rung und leichter geistiger Behinderung nicht objektivierbar sei. Er vertritt die Ansicht,
dass die Einteilung für eine adäquate Wahl des Schultyps notwendig sei. Dabei müsse
aufgrund von intensiver Beobachtung des Lernverhaltens, der psychisch-physischen
Belastbarkeit und Störanfälligkeit, sowie des inhaltlichen Lerninteresses ein Entscheid
getroffen werden, der sich somit nicht alleine auf die Intelligenzleistungen abstützt.
(S. 56–58)
Da sich unsere Forschungsarbeit mit den Anforderungen an erwachsene Menschen
auseinander setzt, wird der Unterscheidung von Lernbehinderung und leichter
geistiger Behinderung keine Wichtigkeit beigemessen. Zudem wird auf die weitere
Beschreibung der anderen Formen der Intelligenzminderung verzichtet, da unser
Augenmerk sich auf Eltern richtet, die in ihrer Selbstversorgung unabhängig sind und
einer vorwiegend praktischen Arbeit nachgehen können.
2.1.4 Geistige Behinderung im Sprachgebrauch
Speck (1990) schreibt, dass der Begriff geistige Behinderung inzwischen zwar geläufig
und als Bezeichnung akzeptiert sei, im Gegensatz zu seinen Vorläufern wie Blödsinn,
Idiotie und Schwachsinn. Es könne jedoch keine Rede davon sein, dass der Begriff klar
sei und sein Inhalt sich überprüfen lasse. Aber auch wenn der nun verwendete Begriff
keine semantische 2 Klarheit schaffe, so sei mit dieser Bezeichnung eine gravierende
Beeinträchtigung intellektueller Funktionen hinreichend erklärt. Dabei sei die Beein-
trächtigung durch die Teilfaktoren organische Schädigung, individuelle Persönlichkeits-
faktoren und soziale Bedingungen und Einwirkungen beeinflusst. (S. 39f.) Der Autor
weist auch darauf hin, dass jede Definition zwar die Gefahr der Stigmatisierung mit
sich bringt, vertritt aber aus wissenschaftlicher Sicht eine entsprechende Klassifi-
kation, damit einzelne Sachverhalte vergleichbar erforscht und beschrieben werden
können.
Auch Pixa-Kettner et al. (1996) weisen darauf hin, dass den Begriff geistige Behinde-
rung eine geradezu verblüffende Allgemeinverständlichkeit auszeichne, obwohl
die damit bezeichneten Menschen sich bezüglich ihrer Eigenschaften und Verhaltens-
weisen keineswegs ähnlich seien. Die Autorinnen vertreten aber auch die Ansicht,
dass jeder neue Begriff über kurz oder lang zu neuer Stigmatisierung führen werde,
solange die gesellschaftliche Position behinderter Menschen unverändert bleibe. (S. 7)
2 Semantik: Bedeutungslehre; Bedeutung sprachlicher Ausdrücke/Inhalte (eines Wortes, Satzes oder
Textes) (Duden Fremdwörterbuch, 1990, S. 780).
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