aprendizaje-autonomo

163 | Pensamiento Crítico
Componentes del pensamiento crítico
Motivación y actitud Habilidad Transferencia de unos contextos
a otros
Disposición para
el esfuerzo mental
prolongado.
Compromiso con la
búsqueda de soluciones
y razones que van a la
raíz de los problemas.
Actitud de control que
permita suprimir la
impulsividad.
Tolerancia a la
incertidumbre y a la
ambigüedad.
Análisis y síntesis. Detectar la similitud entre los
ejemplos conocidos y los nuevos
problemas a resolver.
Resolución de
problemas.
Toma de
decisiones.
Razonamiento
formal e
informal.
Apertura mental. Capacidad
para generar
alternativas
múltiples.
Aplicar los conocimientos
y habilidades adquiridas a
problemas de la vida.
Utilizar el conocimiento de forma
flexible y adaptarlo al tipo de
problema y al contexto al que
pertenece el problema.
(Elaborado a partir de: http://www.ugr.es/~economia/documentos/Documentos/definitivos/anexo_c.pdf)
Supervisión
metacognitiva
Valoración consciente de
las propias habilidades
cognitivas.
Adecuada valoración de
lo que se conoce y no se
conoce.
Valoración de lo que se
necesita conocer y de los
medios para conseguirlo.
Distinguir cuándo
se tiene suficiente
información y
cuándo no.
Anticipar el resultado
de las propias acciones
como ciertos, probables o
improbables.
Como podemos observar, fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, puede potenciar de manera significativa,
tanto en docentes como en alumnos, el trabajo integral.
8.3 ¿Cómo fomentar el pensamiento crítico en la actividad docente?
El pensamiento crítico se desarrolla de distintos modos y se expresa en distintos momentos. Puede ser un
proceso individual o colectivo y puede manifestarse de manera escrita, oral y en la coherencia entre lo que
decimos y hacemos. Cada maestro es libre de utilizar su creatividad para generar procesos que fomenten el
pensamiento crítico tanto en sí mismo, como en sus alumnos.
Una manera mediante la cual se fomentan los distintos modos y expresiones del pensamiento crítico al
interior del aula, es en la consolidación de una comunidad de investigación o de manera individual mediante la lectura
y escucha crítica.