aprendizaje-autonomo

167 | Pensamiento Crítico
creer todo lo que se lee, se debe verificar que sea lógico y que las premisas en las que se basa sean verdaderas.
El profesor puede dar a los estudiantes una guía para realizar una lectura crítica, por ejemplo la siguiente:
Z ¿Cuál el problema o tesis principal del autor?
Z ¿Cuáles son las conclusiones del autor?
Z ¿Cuáles son las razones o argumentos principales que el autor expone y en los cuales basa sus conclusiones?
Z ¿El autor presenta hechos u opiniones? Elabora una tabla y distingue entre hechos y opiniones.
Z ¿Estás razones siguen una lógica? ¿Las ideas son coherentes entre sí?
Z ¿Con qué argumentos estás de acuerdo?, ¿por qué? Justifica tus razones, trata de hacerlo de manera
clara y coherente.
Escucha activa y crítica
La capacidad de escuchar es una de las habilidades más importantes para ejercer el pensamiento crítico. Si
no escuchamos no podemos dialogar, conversar y comprender al otro. En el contexto académico se vuelve
indispensable porque en el aula gran parte de los aprendizajes se dan en los intercambios comunicativos
entre el profesor y los alumnos, y de los alumnos entre sí.
Bickel (en Lomas, 1999, p. 297) identifica distintos modos de escucha más o menos eficaces:
Z Escucha atenta: Es la escucha suscitada por la motivación que favorece el prestar la atención al
mensaje porque lo considera útil, interesante o divertido.
Z Escucha dirigida: Es la escucha que presupone no sólo la motivación, sino también la finalidad por
la cual es necesario prestar atención.
Z Escucha creativa: Además de la motivación y la percepción de la finalidad, prevé una participación
mental activa escuchado con sus conocimientos y experiencias previas; lo que se escucha pasa a
formar parte de las vivencias y de la estructura mental del que escucha, enriqueciendo los conocimientos
ya existentes.