aprendizaje-autonomo

89 | Lectura y Escritura
Z Revisar un escrito propio.
Z Placer.
Z Comunicarse con un auditorio.
Un texto no se lee por leer. Se lee para satisfacer necesidades comunicativas, informativas, estéticas, etc.,
estos aspectos motivan al lector a esforzarse por comprender lo que estudia.
Para alcanzar los objetivos de lectura el alumno necesita (Argudín, 2001, p. 24):
Z Captar y retener lo leído.
Z Organizar lo leído.
Z Valorar el contenido.
Z Interpretar.
Z Apreciar las características del texto.
De esta forma el alumno es consciente sobre la manera en la que está leyendo y cómo procesa la información
nueva y la acomoda con la existente.
Cuando se pide a los alumnos determinadas lecturas, éstas deben relacionarse con lo visto en clase, el tema
que se estudia y su carrera. Antes de empezar con la lectura, el profesor tiene que haber explicado por qué es
relevante el texto y cómo beneficiará y enriquecerá el conocimiento de sus alumnos. Lo ideal es que logre que
los estudiantes lean no sólo los textos que se le piden, sino también bibliografía anexa. Para motivarlos, el
maestro puede proponer resúmenes o comentarlas en clase y así obtener participaciones extra; también
promover la reflexión sobre el texto a trabajar con cuestionamientos sobre el conocimiento que tienen del
tema, por qué necesitan conocerlo, qué quieren y qué deben aprender sobre éste, de tal manera que cuando
lean se enfoquen en los propósitos del autor.
Para optimizar la lectura, es recomendable hacerlo con un diccionario a la mano, ya que con frecuencia
aparecen palabras desconocidas. En ocasiones no entenderlas resta comprensión del párrafo o la idea
que se trate; es recomendable subrayar aquello que no se entienda y consultarlo mientras se lee o más
tarde.