Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

More documents

Recommendations

Info

desactivación de sus ciudadanos. El universo blando de lo folklórico, tradicional y consuetudinario configura un tibio <strong>territorio</strong> donde niños y adultos pueden realizarse como plácidos y dóciles ciudadanos (25>. (25> Ministerio de Educación y Ciencia , manifestando una actitud de respeto y curiosidad hacia las mismas”; Benjamín, Walter
112
Page 1 and 2:
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID F
Page 3 and 4:
eLa Ints Doctoral 4.0. .n4=¿QtwA ~
Page 5 and 6:
1fl1cm PREAXEULO Y AGEIDECIMIfl’T
Page 7 and 8:
1.3. DE LAS DELEGACIONES MUNICIPALE
Page 9 and 10:
Pretbulp y aarap.pimientom El objet
Page 11 and 12:
asuntos más de una vez, hasta que
Page 13 and 14:
y Políticas de la Universidad de V
Page 15 and 16:
concepción e implantación, como c
Page 17 and 18:
El desarrollo de este proyecto nos
Page 19 and 20:
un considerable grado de complejida
Page 21 and 22:
Moafa (2> y la “Encuesta a las de
Page 23 and 24:
mitificacián de lo infantil ha pos
Page 25 and 26:
imperceptibles cercos generadores d
Page 27 and 28:
virtualidades reafirmadoras del suj
Page 29 and 30:
considerable medida independiente d
Page 31 and 32:
y las orejeras (Bourdieu, P., 1978:
Page 34 and 35:
1. LA GENESIS SOCIO-HISTORICA DE LA
Page 36 and 37:
Para qué esforzarse, pues, —cons
Page 38 and 39:
aún hoy perceptibles en comunidade
Page 40 and 41:
una gran medida reclamando un traba
Page 42 and 43:
transformación: jesuitas y humanis
Page 44 and 45:
No obstante, y más allá de la sup
Page 46 and 47:
a menudo el objetivo sibilino de en
Page 48:
aquel que los enjuicia (29>. Guy,
Page 51 and 52:
“otras” posibilidades del mundo
Page 53 and 54:
grupo— al reforzamiento de los v
Page 55 and 56:
hacia el futuro— recuperado y met
Page 57 and 58:
a menudo roles que más recordaban
Page 59 and 60:
Uno de los cambios sustantivos que
Page 61 and 62:
nuevo ideal (17). El amplio proceso
Page 63 and 64:
servicio de la reproducción y prom
Page 65 and 66:
adultos abandonan . El niño, el pu
Page 67 and 68:
el cual se está trabajando (~> . L
Page 69 and 70:
incluso diferencias entre la tercer
Page 71 and 72:
comunes y debido a afinidades de di
Page 74 and 75: 4. UNA DISGRESION ACERCA DE LOS MOD
Page 76 and 77: nacidos (4>. Hay que decir que incl
Page 78 and 79: El infanticidio como posibilidad y
Page 80 and 81: psicología y sociología y otro el
Page 82 and 83: eciente en el cual el mercado y la
Page 84 and 85: tipo particular y difícilmente neu
Page 86 and 87: 5. LA CONSTITUCION MODERNA DE LO IN
Page 88 and 89: viejo modelo hereditario se acrecie
Page 90 and 91: culturas de clase (6). Resulta de s
Page 92 and 93: Las clases medias victoriosas en la
Page 94 and 95: La creación de la primera infancia
Page 96 and 97: caracterizadores de su propia ident
Page 98 and 99: destrezas pedagógicas (19>. En est
Page 100 and 101: 6. UNA CALA EN ROUSSEAU El niño y
Page 102 and 103: En pleno siglo de las luces Roussea
Page 104 and 105: afirmando a un individuo naturalmen
Page 106 and 107: mismo en sustancia y modelo de las
Page 108 and 109: histórica que está siendo alumbra
Page 110 and 111: pasado. Los equilibrios cristalizad
Page 112 and 113: mueanza en cre le tocó vivir ‘y
Page 114 and 115: 7. LA IflFANCIA COMO TERRITORIO MIT
Page 116 and 117: del camino (5). La pedagogía, por
Page 118 and 119: tránsito desde un oscurantismo med
Page 120 and 121: dominio de lo concreto (15> . En es
Page 122 and 123: de lo rural (20>. Anunciando así u
Page 126 and 127: 8. EMERGENGIA Y CONSOLIDACION PROGR
Page 128 and 129: deedramatizadamente una novedad que
Page 130 and 131: egeneradora devendrá causa común
Page 132 and 133: los 3 y los 6 años una fase privil
Page 134 and 135: jardines para las clases medias (18
Page 136 and 137: a las políticas anticipatorias en
Page 138 and 139: 8.1. SITUACION ESCOLAR DE LA PRIMER
Page 140 and 141: cUADRO N~ 1 cUADRO DE LOS cENTROS O
Page 142 and 143: Si observamos el cuadro comprobamos
Page 144 and 145: y los niños necesitan tierra y agu
Page 146 and 147: centros públicos precarios, preesc
Page 148 and 149: enseguida tuve a los padres encima
Page 150 and 151: cual y para el cual no sólo le res
Page 152 and 153: 8.2. DE LA NUEVA ESCUELA INFANTIL A
Page 154 and 155: su equipamiento, hallará continuid
Page 156 and 157: que se convierte de ese nodo en la
Page 158 and 159: una ósmosis mutuamente fecundadora
Page 160 and 161: perfección la esclerotización end
Page 162 and 163: conocer, para crear (...> tenemos t
Page 164 and 165: afectivo (18). Mutua fecundación y
Page 166 and 167: visibilidad total que le permitirá
Page 168 and 169: (26>. Al ablandamiento y ordenació
Page 170 and 171: ciencia para mejor justificar la su
Page 172 and 173: 9. LOS ESPACIOS DEL OCIO INFANTIL L
Page 174 and 175:
denominar como “terrenos de avent
Page 176 and 177:
vértigo consumista (8>. En la reta
Page 178 and 179:
9.1. PARQUES MORALIZAflORES: LOS PA
Page 180 and 181:
compelía a ocultar una inevitable
Page 182 and 183:
El objetivo moralizador se ha ido c
Page 184 and 185:
el control sobre sus propios pasos
Page 186 and 187:
“Ludotecas” que actuando entre
Page 188 and 189:
para poner las cosas en su sitio (2
Page 190 and 191:
equipamiento da lugar a que éste,
Page 192 and 193:
cultural- y por lo mismo mudable .
Page 194 and 195:
conveniente para la resolución de
Page 196 and 197:
lejana raíz que transitó entre no
Page 198 and 199:
O Real hasta el limite con el ayunt
Page 200 and 201:
procurar su inserción en un contin
Page 202 and 203:
de manera exclusiva en el núcleo H
Page 204 and 205:
9.2. EL PODER DE IMAGINAR EL EQUIPA
Page 206 and 207:
están pensados para su disfrute .
Page 208 and 209:
sistema habla sido sistemáticament
Page 210 and 211:
9.3. LOS EQUIPAMIENTOS INFM¡TILES
Page 212 and 213:
Actualmente existe una intensa preo
Page 214 and 215:
posible la integración y la interv
Page 216 and 217:
10. SíSTOLE Y DIASTOLE DEL SISTEMA
Page 218 and 219:
proceso de de—construcciones pare
Page 220 and 221:
donde la panza de Gauss reune al gr
Page 222 and 223:
ampliación de la escolarización (
Page 224 and 225:
abstracto e imaginativo, es decir l
Page 226 and 227:
las nuevas clases medias cultas que
Page 228 and 229:
territorio sin prejuicios se esfuer
Page 230 and 231:
Para esta cruzada se iba a contar c
Page 232 and 233:
compulsivamemte vicioso (31>. No pa
Page 234 and 235:
11. LOS BUCLES DORADOS DE LA ESCUEL
Page 236 and 237:
que resulta más fácil de llevar a
Page 238 and 239:
las condiciones sociales en las que
Page 240 and 241:
PiRTE U DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR BA
Page 242 and 243:
1. LOS EQUIPAMIENTOS ESCOLARES Y EL
Page 244 and 245:
incipiente. La escuela, como antes
Page 246 and 247:
territorializar, y dar forma físic
Page 248 and 249:
acallada a la cultura como hecho vi
Page 250 and 251:
2. EL EQtJIPA>CIENTO ESCOLAR SASICO
Page 252 and 253:
La escuela aparece además (4> como
Page 254 and 255:
comunidad familiar. La iglesia mism
Page 256 and 257:
“afuera”, que no vendrá a ser
Page 258 and 259:
El proceso de descomposición de la
Page 260 and 261:
3. LOGICA DE IMPLANTACION DEL EQUIP
Page 262 and 263:
sentido de que en nuestros días la
Page 264 and 265:
de implantación—producción—ev
Page 266 and 267:
formación sólo quedaba cubierta a
Page 268 and 269:
equipamietos escolares en Moaña> n
Page 270 and 271:
hondamente diferenciados (16>. El m
Page 272 and 273:
capaces de cogerlo, les cuesta much
Page 274 and 275:
en nuestro país y aparece temprano
Page 276 and 277:
estudio de implantación y de const
Page 278 and 279:
preescolar, y acogería a gente de
Page 280 and 281:
ayuntamientos urbanos (41), y que s
Page 282 and 283:
4. DEL TRANSPORTE ESCOLAR: 0 5. ORI
Page 284 and 285:
través de hilos invisibles a un ce
Page 286 and 287:
transporte en numerosas provincias,
Page 288 and 289:
concentradora. Se intentaba “mata
Page 290 and 291:
5. EL MODELO CoNCENTRACIONARIO: GEN
Page 292 and 293:
afirmación contundente de un legis
Page 294 and 295:
supondrá el inicio del proceso de
Page 296 and 297:
En realidad en aquellos años de co
Page 298 and 299:
les hiciese el favor de escribir en
Page 300 and 301:
pedagógico permitía la posibilida
Page 302 and 303:
colegios de Moaña la desafección
Page 304 and 305:
en nudos policéntricos y del mismo
Page 306 and 307:
6. EL AUGE DEL MODELO DESCONCENTRAD
Page 308 and 309:
soltura relaciones con los vecinos
Page 310 and 311:
ignorancia, los prejuicios, la ruti
Page 312 and 313:
En estos días estamos observando u
Page 314 and 315:
7. LA ESCUELA Y SU ENTORNO Sabemos
Page 316 and 317:
casa del niño y el trayecto a la e
Page 318 and 319:
No hacemos referencia al critico pr
Page 320 and 321:
En la periferia: actividades dinám
Page 322 and 323:
8. EL DISESO EXTERNO DE LA ESCUELA.
Page 324 and 325:
el nombre quizás más sonoro y rep
Page 326 and 327:
despreciable (6>. Las lineas semant
Page 328 and 329:
La situación actual en nuestro ayu
Page 330 and 331:
La tendencia a diseñar escuelas qu
Page 332 and 333:
9. EDIFICIO ESCOLAR: DISEÑO INTERN
Page 334 and 335:
salida (3>. Y en su seno el aula co
Page 336 and 337:
técnicas y medios, el entorno pró
Page 338 and 339:
que escuchar este gran barullo que
Page 340 and 341:
primer lugar. La biblioteca es sin
Page 342 and 343:
cono práctica constructiva tiene q
Page 344 and 345:
de tutoría con los chicos. Deberí
Page 346 and 347:
10. EL EQUIPAHIEWI’O ESCOLAR BAnC
Page 348 and 349:
limites lo que habría podido ser u
Page 350 and 351:
por la masificación, la ausencia d
Page 352 and 353:
PARTE III LA CULTURA Y SUS EQUIPJ1M
Page 354 and 355:
1. DE LAS POLITICAS CULTURALES 1.1
Page 356 and 357:
tenderá a inc constatando . La may
Page 358 and 359:
socio—culturales existentes. Una
Page 360 and 361:
elativismo cultural (16). El Consej
Page 362 and 363:
esignaba a brillar como efímera fl
Page 364 and 365:
Favorecer la participación en el c
Page 366 and 367:
Chosson (29> lo sintetizó en las s
Page 368 and 369:
existía una tradición con origen
Page 370 and 371:
Animación socio—cultural . Ander
Page 372 and 373:
en una evolución que va desde la m
Page 374 and 375:
ámbitos del trabajo social y aún
Page 376 and 377:
Simonot y Georges Rosevégne sacar
Page 378 and 379:
consideran que las prácticas y los
Page 380 and 381:
desresponsabilizar a sectores socia
Page 382 and 383:
a la factibilidad revolucionaria de
Page 384 and 385:
habitualmente los que más se benef
Page 386 and 387:
la progresiva expansión del campo
Page 388 and 389:
cultural— entre las tradicionale
Page 390 and 391:
preventiva resultan favorecedoras d
Page 392 and 393:
turismo cultural . y el auge del me
Page 394 and 395:
(77), es como si el Ministerio de C
Page 396 and 397:
promotora de la vertebración del t
Page 398 and 399:
1.2. ALGUNAS CONCRECIONES ACERCA DE
Page 400 and 401:
el pueblo. El poder induce, produce
Page 402 and 403:
la cuestión se sitúa hoy lejos, p
Page 404 and 405:
a menudo -maximización obliga— l
Page 406 and 407:
1.3. LAS DELEGACIONES MUNICIPALES D
Page 408 and 409:
de educación no hace sino ocultar
Page 410 and 411:
necesaria(...) Aparte de las ayudas
Page 412 and 413:
local. Monforte de Lemos (19.909 hs
Page 414 and 415:
“Cultura se halla unida a deporte
Page 416 and 417:
a mi en la Diputación si queríamo
Page 418 and 419:
1.4. LOS PRESUPUESTOS MIJNTCTPALES
Page 420 and 421:
los del país vecino, Francia, para
Page 422 and 423:
Datos generales que nos revelan com
Page 424 and 425:
La que gastaba una cantidad menor e
Page 426 and 427:
“El presupuesto es insuficiente y
Page 428 and 429:
2. DEL ANIMADOR SOCIOCULTUEAL Al in
Page 430 and 431:
dos tipos de perfiles que en cierto
Page 432 and 433:
cierta mística social (9) que en c
Page 434 and 435:
estatuto institucional al cual pasa
Page 436 and 437:
profesionales procede del movimient
Page 438 and 439:
de individuo que se distancia basta
Page 440 and 441:
la mayor parte dispone solamente de
Page 442 and 443:
veintena de ellos podemos comprobar
Page 444 and 445:
Desde esta perspectiva el animador
Page 446 and 447:
efectos no buscados o efectos perve
Page 448 and 449:
A pesar de los condicionamientos, l
Page 450 and 451:
según se desee ver, por esa peculi
Page 452 and 453:
2.1. EL AnIMADOR CULTURAL ENTRE LA
Page 454 and 455:
a los otros, el trago amargo del de
Page 456 and 457:
productivo, hoy tiende a devenir un
Page 458 and 459:
autorizado para incluso en este ter
Page 460 and 461:
2.2. EL AnIMADOR Y EL EQUIPAMIENTO:
Page 462 and 463:
por muchos técnicos de la animaci
Page 464 and 465:
El panorama que se dibuja a partir
Page 466 and 467:
lógicas de la política cultural e
Page 468 and 469:
3. EL EQUIPAMIENTO CULTURAL: GENESI
Page 470 and 471:
poder. Grandes casas erguidas para,
Page 472 and 473:
poderes municipales las incluyó en
Page 474 and 475:
estos momentos a lo socio—cultura
Page 476 and 477:
y en general de partida en decision
Page 478 and 479:
CUADRO NQ 44 ESTRUCTURA FACTORIAL R
Page 480 and 481:
que en torno a los años setenta re
Page 482 and 483:
cultura” 52,7% las cuales compart
Page 484 and 485:
la otra casa. el templo . El templo
Page 486 and 487:
en el tiempo (27). El arquitecto y
Page 488 and 489:
territorio opresivo a rechazar . El
Page 490 and 491:
Hasta tal punto influyen que las im
Page 492 and 493:
“imaginabilidad” son susceptibl
Page 494 and 495:
Este tipo de tendencias no han sido
Page 496 and 497:
jóvenes, si puede procurará dista
Page 498 and 499:
suficiente, abandona —cuando exis
Page 500 and 501:
declaraciones de concejales hemos p
Page 502 and 503:
la ciudad de Vigo y otra en el pequ
Page 504 and 505:
3.1. DE LA REMODELACION Y RESTAURAC
Page 506 and 507:
devolución a un uso informal y abi
Page 508 and 509:
un amplio eco tanto en toda la pen
Page 510 and 511:
Si nos remitimos a los proyectos de
Page 512 and 513:
tenemos dos edificios a recuperar,
Page 514 and 515:
3.2. LA PRODUCCION DE LOS EQUIPAHIE
Page 516 and 517:
manifiesto por estudiosos de los mo
Page 518 and 519:
gallego, la banda de música, la Es
Page 520 and 521:
tendría que poder llevarlos y pone
Page 522 and 523:
a políticos interesados en la plas
Page 524 and 525:
Soutomaior para dedicarlo a centro
Page 526 and 527:
Las consecuencias y derivaciones de
Page 528 and 529:
extrema fruición flujos financiero
Page 530 and 531:
Acaso por si pudiese llegar el mome
Page 532 and 533:
3.3. LA QENESIS DEL EQUIPMSIENTO, E
Page 534 and 535:
aspectos orgánicos funcionales, pa
Page 536 and 537:
en un discurso de raíz marxista (1
Page 538 and 539:
cierta función que tienen en el si
Page 540 and 541:
se refieren de modo funcional a con
Page 542 and 543:
idéntico rasero inductor de necesi
Page 544 and 545:
Un caso extremadamente significativ
Page 546 and 547:
funcionalistas. y a través de un f
Page 548 and 549:
Necesidades y prácticas que pueden
Page 550 and 551:
psico-biológico y esencialista pre
Page 552 and 553:
En la relativamente larga tradició
Page 554 and 555:
circulado hacia aquel que simplemen
Page 556 and 557:
de la constatación de Ii. 1. Thoma
Page 558 and 559:
dinámicas de consenso negociador a
Page 560 and 561:
modos de actuar al amparo de sus vo
Page 562 and 563:
“Una necesidad prioritaria (...>
Page 564 and 565:
ha acompañado a las democracias al
Page 566 and 567:
de las escasas opciones asumibles d
Page 568 and 569:
3.4. LOGICAS DE IMPLAflTACION DE LO
Page 570 and 571:
abierto y comedido este autor incl
Page 572 and 573:
estática de las necesidades (7). E
Page 574 and 575:
territorios sociales en los que hab
Page 576 and 577:
(17> En las antípodas de estas din
Page 578 and 579:
3 • 4 • 1. LA INPLARTACION DE E
Page 580 and 581:
consideran más apropiado, lo más
Page 582 and 583:
culturales características de los
Page 584 and 585:
eticular por el territorio, al hace
Page 586 and 587:
Asimismo las tendencias descentrali
Page 588 and 589:
equipamientos (17>, garantiza y pro
Page 590 and 591:
aspecto. Factores como educación,
Page 592 and 593:
ebasando este análisis tomen en c
Page 594 and 595:
3.5. EL PUBLICO DE LOS EQUIPAI4IE>J
Page 596 and 597:
, p. 189, apuntando un porcentaje m
Page 598 and 599:
a medida que este aumenta de 5 TOT
Page 600 and 601:
Asimismo .1 grado de participación
Page 602 and 603:
organizadas en la casa de la cultur
Page 604 and 605:
personas y el que asiste a los fest
Page 606 and 607:
participaron cinco grupos y a las r
Page 608 and 609:
protagonismo de unos responsables e
Page 610 and 611:
tipo de tendencia, Más que una ley
Page 612 and 613:
democratización cultural se cobran
Page 614 and 615:
eservado -con exclusividad— a las
Page 616 and 617:
En el aproximado 13% de municipios
Page 618 and 619:
culturas que habitan una ciudad mul
Page 620 and 621:
3 .6. LA DISTARCIA SIflOLICA AL EQU
Page 622 and 623:
Las fronteras intangibles que circu
Page 624 and 625:
La manera de movernos y el 4sodo de
Page 626 and 627:
Cuando la cultura se distancia con
Page 628 and 629:
enuncia a ejercer de intruso. Los e
Page 630 and 631:
como la nuestra levantaron su taber
Page 632 and 633:
ocupado por la música de vanguardi
Page 634 and 635:
hacen simplemente para beber cervez
Page 636 and 637:
En general se puede decir que la
Page 638 and 639:
3.7. DIALOGOS DESIGUALES ENTRE EL F
Page 640 and 641:
De tal modo ha sido esto así que l
Page 642 and 643:
de las fiestas patronales y la eclo
Page 644 and 645:
En el caso de las villas y ciudades
Page 646 and 647:
estación de ferrocarril, que fue p
Page 648 and 649:
ya el tiempo del encierro desea mos
Page 650 and 651:
3.7.1. DEL flPLIEGUE DOMESTICO Nues
Page 652 and 653:
si misma, experimentaba desde su te
Page 654 and 655:
intensidad . Begalen, ¡, p. 211
Page 656 and 657:
El repliegue doméstico popular est
Page 658 and 659:
eyertas en las calles y tabernas, h
Page 660 and 661:
CIJAflRO N~ 99 USO DEL TIEMPO LIBRE
Page 662 and 663:
Un despliegue dnéstico y un eje co
Page 664 and 665:
3 • 7.2. LOS MEDIOS DE COMUNICACI
Page 666 and 667:
simpatizantes (3) Los medias locale
Page 668 and 669:
Quebec en los años sesenta, hasta
Page 670 and 671:
llegar aquí parecemos hallarnos re
Page 672 and 673:
urbanas. 659
Page 674 and 675:
3.8. FUNCIONES SOCIALES DE LOS EQUI
Page 676 and 677:
efectivas que fabricando organizaci
Page 678 and 679:
Del mismo nodo resulta compleja y p
Page 680 and 681:
inexcrutable hecho de poder, intrig
Page 682 and 683:
guiaban las programaciones de estos
Page 684 and 685:
Desajustes cualitativos y funcional
Page 686 and 687:
y preocupa, permita trabajar vías
Page 688 and 689:
3.9. DEL EQUIPAMIENTO ALTERNATIVO A
Page 690 and 691:
de estructura funciona por medio de
Page 692 and 693:
inició su andadura y esto a pesar
Page 694 and 695:
elegar el protagonismo de la activi
Page 696 and 697:
(11) y que parece poner de manifies
Page 698 and 699:
vicioso que obliga de manera inexor
Page 700 and 701:
4. DE LA REALIDAD Y LIMITES DE LA C
Page 702 and 703:
De tal modo esta constatación se h
Page 704 and 705:
continuadora del autoennoblecido la
Page 706 and 707:
La de algún modo “plebeyización
Page 708 and 709:
posición que contará hasta nuestr
Page 710 and 711:
contra del aristocratismo inherente
Page 712 and 713:
e imposibilitadora de las práctica
Page 714 and 715:
cultura popular implica la aceptaci
Page 716 and 717:
de la cultura popular continúa con
Page 718 and 719:
ningún caso se hallarían ni herm
Page 720 and 721:
evalorización de los planteamiento
Page 722 and 723:
perspectiva externa al objeto, cent
Page 724 and 725:
abundaban eran las flaquezas. tino
Page 726 and 727:
sentido. A partir de estas consider
Page 728 and 729:
productoras del discurso cultural l
Page 730 and 731:
4 • 1. RESISTENCIAS Y VíNCULOS D
Page 732 and 733:
que, optando por sustraerse al rol
Page 734 and 735:
palabras que encuentran en la famil
Page 736 and 737:
irónica que en su marginalidad dis
Page 738 and 739:
esiste el embate de otros tipos de
Page 740 and 741:
años han visto multiplicare. una l
Page 742 and 743:
El pantalón vaquero sobre el que s
Page 744 and 745:
4.2. DEL ENCUENTRO DE LAS DOS CULTU
Page 746 and 747:
Sabemos que los pueblos suelen actu
Page 748 and 749:
cambio de milenio hacia el que nos
Page 750 and 751:
experiencias de mediación cultural
Page 752 and 753:
—reconocía Gramsci— no se han
Page 754 and 755:
hecha de memorias y resistencias qu
Page 756 and 757:
4.3. LO LOCAL Y SUS EQUIPAI4IENTOS
Page 758 and 759:
actuar como una doble referencia le
Page 760 and 761:
de lo social parecen llamadas a cum
Page 762 and 763:
Ante este tipo de transformación n
Page 764 and 765:
probablemente con mayor proximidad
Page 766 and 767:
ANEXO 753
Page 768 and 769:
1. EL MUNICIPIO DE MOARA El municip
Page 770 and 771:
proqresiva, agricultura de mercado
Page 772 and 773:
ligeramente superior a la media gal
Page 774 and 775:
~1 ~ 4 11111 lib: ¡6 1E 2 tu E Ea
Page 776 and 777:
2. ESTUDIO DE COMWqIDAD EN EL MUIIC
Page 778 and 779:
obligó a tomar este otro camino m
Page 780 and 781:
3. ENCUESTA A LAS DELEGACIONES DE C
Page 782 and 783:
elativa heterogeneidad en el nivel
Page 784 and 785:
4. EHCUESTA SOBRE LOS HABITOS CULTU
Page 786 and 787:
4.2. SELECCION DE LA MUESTRA. NIVEL
Page 788 and 789:
E~ZO(V7I7 1< ‘0.5 vr variable en
Page 790 and 791:
5. TABLAS DE DATOS Y GRAJICOS CUADR
Page 792 and 793:
CUADRO NQ 8 ¡ CUADRO NQ 9 £2 SS -
Page 794 and 795:
CUADRO NQ 11 DELEGACION DE CULTURA
Page 796 and 797:
CUADRO NO 14 DEPARTAMENTO ADMINISTR
Page 798 and 799:
CUADRO NQ 16 2—5 tt£tt> CUADRO N
Page 800 and 801:
CWRO Mili PORCENTAJE DE 21W339OR EN
Page 802 and 803:
CUADRO NQ 22 — ±000 6.iS’5 CUA
Page 804 and 805:
CUADRO He 26 CUADRO He 27 •0 so
Page 806 and 807:
cuino u io PESETIS POR MAllETE 0-20
Page 808 and 809:
CUADRO 142 33 it •±40 ‘5” u-
Page 810 and 811:
CUADRO NQ 37 a’ a. 2b la ±4’
Page 812 and 813:
~2NS 3842 CUADRO NO 41 o t 2 te ji
Page 814 and 815:
CUADRO ~o 4’? g 50 ±0 20 £0 CEN
Page 816 and 817:
CUADRO NO 31 1 E e. 00-~ Lo - e. -
Page 818 and 819:
mmmi 51 mm st ¡mimas, ma muiPmíEm
Page 820 and 821:
CUADRO NQ 57 b CUADRO NQ 56 o a 0.-
Page 822 and 823:
CUADRO NQ 61 g 3.6 20 O 5 S.S ]IODE
Page 824 and 825:
CUADRO Ng 65 NOBEL. EDIFIO, PREVIST
Page 826 and 827:
CUADRO NQ 89 fi NOBEL. so - ti —
Page 828 and 829:
0100 0072 lELOS lE EDIFICACIIN REST
Page 830 and 831:
CUADRO NO 74 ollo, ¡4’.7l> CUADR
Page 832 and 833:
CUADRO NG 70 OlloS 50.0%) 41/0 (0.0
Page 834 and 835:
CUADRO Ng 82 CUADRO Ng 83 ¡ 3 CRIT
Page 836 and 837:
BTBLIpCEATIA Abererombie, it st all
Page 838 and 839:
Barbier-Bonvet. .3. F. Barbon, Jean
Page 840 and 841:
Benoit-Guilbot. O. et Mcdai, C. , N
Page 842 and 843:
Botar Sanz, 1. et ahí Bouillé, >4
Page 844 and 845:
Calvet, .1. L. Carabafia. .5. Carte
Page 846 and 847:
choeson. .3. 7. L’ animation Hist
Page 848 and 849:
Da Fusco, E. De Gabriel, N. De Gaud
Page 850 and 851:
Direcció General Catalunya de Prom
Page 852 and 853:
Estruch, J. et alt. Fabert, E. Feld
Page 854 and 855:
Fregb, X. Freinet, C. Freire, P. (1
Page 856 and 857:
Ginzburg. C. Gispert i Feliu. it Go
Page 858 and 859:
Guillaume, M. . Le voeu d’ignoran
Page 860 and 861:
Houssaye, .5. Huet, A st alii Hurst
Page 862 and 863:
Ka~s. R. st alii Kagan, .5. Kapatei
Page 864 and 865:
Leroy, >4. Leterrier, .5. >4. Levas
Page 866 and 867:
Makielski. 8. .1. , Quinte fonction
Page 868 and 869:
Meister, A. Melle,, X. M. Mendel, G
Page 870 and 871:
Moecelli, .5. >4. Mogey, .5. >4. >4
Page 872 and 873:
Neilí, A. 5. Newall, y. .j. Nietzs
Page 874 and 875:
Pintos .5. L. PiPuel Raigada, .5. L
Page 876 and 877:
Ribas Piera, M.
Page 878 and 879:
Sanchez—Casas Padilla, Schiller,
Page 880 and 881:
Spring, ,Joel 4. Subirats, >4. Sue,
Page 882 and 883:
Urrutia Abaigar. Y. Van Eyck. A. Va
Page 884 and 885:
VV. AA. (1975>, A Galicia rural na
Page 886:
Wollacott, .5. Wright Milís, O Yat
show all

Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?