Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

donde la panza de Gauss reune al grueso de las clases medias;
o a aquellas que se hallan en vía de serlo (8) . La escuela
infantil, allí y en ese caso. se habla a si misma
estableciendo de ese modo un soliloquio cómodo y carente de
riesgos.
Llegados a este punto vemos surgir uno dé esos nudos
problemáticos que desde el progresismo socio—educativo se ha
tendido a obviar definiéndose éste netamente a favor de la
anticipación (9>. Sin duda la anticipación como objetivo
se adecúa perfectamente a los fines teóricos y profesionales
de aquellos que creen y apuestan por su trabajo de docentes,
sin duda también, esta anticipación puede ser la vía más
expeditiva, aunque no necesariamente la más incruenta, para
el acortamiento de las distancias existentes entre los modos
(8> Erik.oa, Erik 1. (1976), p. 221:” En general, cabe
afirmar que las escuelas norteamericanas logran cumplir con
la difícil tarea de inculcar a los niños del jardín de
infantes y los grados primarios un espíritu de autoconfianza
e iniciativa”.
Isbernon, Francisco 41181>, p. 56—7: Sirvamos aquí cono
ejemplo paradigmático la postura tomada sobre este tema por
el “Movimiento di Cooperazione Educativa”, italiano: “Estos
instrumentos de trabajo en el campo especifico de lo
pedagógico, se convierten en una larga serie de objetivos: la
incorporación del niño disminuido a la escuela normal, la
educación permanente, el método científico aplicado a la
educación, la atención preferente a los primeros años de la
vida del niño
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