Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

estos autores ante una “policía cultural” llamada
a completar la labor ejercida por las fuerzas de seguridad que
sin el apoyo de la función integradora de la cultura podrían
agotarse a si mismas.
lina animación que germinada desde una necesidad de control
social tiende a devenir una forma de control disuasivo y no
imperativo (49>.
otros autores han incidido en la función de normalización
cultural que con frecuencia se ha vehiculizado a través de la
Animación Socio—cultural (50> y sus prácticas, paralela
en una gran medida de la que se lleva a cabo a través de la
institución escolar. Normalización que actuaría por medio de
la inculcación de los modelos culturales de las clases medias
característicos de sus agentes, y que al producirse en el seno
de unos equipamientos y servicios difusores de discursos y
prácticas socio—culturales, tienden a sustituir y a
(48) Jndy, Mann—Pierre (1385>, p. 130: “Cette obsesion
politique de recréer du lien social se solde—t—elle par une
stratégie de ‘police culturelle’ sans le support dune
reconstitution culturelle de vie et de lachitecture d’un
quartier, la loqique sécuritaire dévoilerait son propre vide.
Les élus locaux cowprennent de plus en plus que, paur éviter
le piéqe de l’acharnement d’une demande sécuritaire capable
de détruire teute vie sociale, le reíais du culturel est une
belle alternativo”
‘49) Dumazedier, Joffre (1988>.