Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

soltura relaciones con los vecinos sin semejar un ser
inaccesible en los contornos de los muros ajenos de una mole
concentradora.
Los apologistas y propagandistas de la pequeña escuela de
parroquia y de barrio tienden a hacer abstracción de que el
barrio, y por lo tanto el vecindario, no es un conjunto social
homogéneo, equilibrado y desjerarquizado. La idealización del
barrio puede ocultar todo un variado tejido de grupos con
intereses diferentes y que al habitar en la misma zona hacen
que lo que nosotros llamemos vecindario incluya con frecuencia
diferentes clientelas que acuden a distintos tipos de centros,
no importándoles a algunos grupos que sus hijos realicen cada
día desplazamientos largos y costosos si con eso garantizan
el mantenimiento de las señales de su identidad jerárquica y
económicamente diferenciada.
Algunos autores han insistido en el papel que una escuela
descentralizada y allegada a la realidad puede jugar como
canal de recuperación de una cultura negada y bloqueada, o
servir como canal de promoción y desarrollo social y económico
de su zona, y basándose precisamente en una filosofía
contraria a la que se habla venido practicando, teniendo en
cuenta esencialmente de proyectar el futuro a partir de los
propios contenidos comunitarios, es decir, a partir de
aquellos rasgos de cultura que más equilibradamente pueden
295