Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

A través de esta dinámica la escuela generada como instrumento
civilizador (lo> al implantarse crea ciudad; promoviendo
espacio favorable a los flujos económicos del capital, dará
lugar, asimismo, a una serie de efectos secundarios
“disfuncionantes” que, a pesar de todo, se convertirán
también, mientras sean controlados, en útiles a la
reproducción de lo social.
con respecto a la política de ubicación a la que, en general,
se vio sometida la creación de escuelas en Galicia (11),
y en Moaña, en los Últimos años, parece coito si los intereses
maeroplanificadores coincidiesen con los microplanificadores.
En lo referente a los responsables locales, es constumbre hoy
en los ayuntamientos próximos el utilizar este tipo de
decisiones para revalorizar terrenos y atraer flujos de
construcción hacia una zona determinada (12>. Al
preguntarnos nosotros en Moaña cuales podían ser las causas
de la política de implantación de equipamientos que se siguió
(incluimos en el anexo un mapa de ubicación de los
, p. 369: “La escuela obligatoria
era un instrumento para civilizar a la población, un aparato
costiano
(11) En el resto del estado el problema no es sustancialuente
diferente y así lo muestran entre otros, los siguientes
trabajos: Grande, >4. , Canana, 6., y Regidor, 3.
4.