Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

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4. DE LA REALIDAD Y LIMITES DE LA CULTURA POPULAR Decía Bachelard que los pájaros construyen su nido después de su locura de amor a través de campos y florestas. Según hemos visto la forma de actuar de estas aves no siempre coincide con la de los hunanos, al memos con la de aquellos que tienen el privilegio de decidir la construcción de nidos, nidos de la cultura en este caso. Más arriba nos detuvimos con cierta calma en la observación de como con el concurso teórico del funcionalismo zonificador se tendió a sobrevalorar el papel y la vocación constructora e inductora de lo social que se suponía poseía el nido equipamental sobre la cultura y socialidad de la comunidad. El tiempo se ha encargado de mostrarnos lo que de falaz yacía en esta propuesta (1). La comunidad, el barrio, es algo más y en gran medida diferente a algunos de sus equipamientos. De hecho las políticas equipamentadoras promovidas desde el poder han, en muchos casos, provocado la producción de un fuerte hiato entre unos espacios a vocación centrípeta y burocrática que de cada vez se hallaban más ajenos a los informales flujos de solidaridad local y cultura popular (2). El frustrante y constante “desencuentro” entre equipamiento, socialidad y cultura popular ha conducido a éste a un penoso (1) Young, M. et al. (LIS?>, p. 198 (2) Del Valle, A. (1986>, p. 68. 687
calvario sembrado de continuas contricciones y de ostentación forzada de unas buenas intenciones que deseaban hacer acaso olvidar el estructural desajuste que separaba a los unos de los otros
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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID F
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eLa Ints Doctoral 4.0. .n4=¿QtwA ~
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1fl1cm PREAXEULO Y AGEIDECIMIfl’T
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1.3. DE LAS DELEGACIONES MUNICIPALE
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Pretbulp y aarap.pimientom El objet
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asuntos más de una vez, hasta que
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y Políticas de la Universidad de V
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concepción e implantación, como c
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El desarrollo de este proyecto nos
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un considerable grado de complejida
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Moafa (2> y la “Encuesta a las de
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mitificacián de lo infantil ha pos
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imperceptibles cercos generadores d
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virtualidades reafirmadoras del suj
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considerable medida independiente d
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y las orejeras (Bourdieu, P., 1978:
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1. LA GENESIS SOCIO-HISTORICA DE LA
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Para qué esforzarse, pues, —cons
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aún hoy perceptibles en comunidade
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una gran medida reclamando un traba
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transformación: jesuitas y humanis
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No obstante, y más allá de la sup
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a menudo el objetivo sibilino de en
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aquel que los enjuicia (29>. Guy,
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“otras” posibilidades del mundo
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grupo— al reforzamiento de los v
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hacia el futuro— recuperado y met
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a menudo roles que más recordaban
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Uno de los cambios sustantivos que
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nuevo ideal (17). El amplio proceso
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servicio de la reproducción y prom
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adultos abandonan . El niño, el pu
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el cual se está trabajando (~> . L
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incluso diferencias entre la tercer
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comunes y debido a afinidades de di
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4. UNA DISGRESION ACERCA DE LOS MOD
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nacidos (4>. Hay que decir que incl
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El infanticidio como posibilidad y
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psicología y sociología y otro el
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eciente en el cual el mercado y la
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tipo particular y difícilmente neu
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5. LA CONSTITUCION MODERNA DE LO IN
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viejo modelo hereditario se acrecie
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culturas de clase (6). Resulta de s
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Las clases medias victoriosas en la
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La creación de la primera infancia
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caracterizadores de su propia ident
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destrezas pedagógicas (19>. En est
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6. UNA CALA EN ROUSSEAU El niño y
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En pleno siglo de las luces Roussea
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afirmando a un individuo naturalmen
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mismo en sustancia y modelo de las
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histórica que está siendo alumbra
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pasado. Los equilibrios cristalizad
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mueanza en cre le tocó vivir ‘y
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7. LA IflFANCIA COMO TERRITORIO MIT
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del camino (5). La pedagogía, por
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tránsito desde un oscurantismo med
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dominio de lo concreto (15> . En es
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de lo rural (20>. Anunciando así u
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desactivación de sus ciudadanos. E
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8. EMERGENGIA Y CONSOLIDACION PROGR
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deedramatizadamente una novedad que
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egeneradora devendrá causa común
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los 3 y los 6 años una fase privil
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jardines para las clases medias (18
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a las políticas anticipatorias en
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8.1. SITUACION ESCOLAR DE LA PRIMER
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cUADRO N~ 1 cUADRO DE LOS cENTROS O
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Si observamos el cuadro comprobamos
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y los niños necesitan tierra y agu
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centros públicos precarios, preesc
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enseguida tuve a los padres encima
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cual y para el cual no sólo le res
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8.2. DE LA NUEVA ESCUELA INFANTIL A
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su equipamiento, hallará continuid
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que se convierte de ese nodo en la
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una ósmosis mutuamente fecundadora
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perfección la esclerotización end
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conocer, para crear (...> tenemos t
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afectivo (18). Mutua fecundación y
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visibilidad total que le permitirá
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(26>. Al ablandamiento y ordenació
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ciencia para mejor justificar la su
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9. LOS ESPACIOS DEL OCIO INFANTIL L
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denominar como “terrenos de avent
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vértigo consumista (8>. En la reta
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9.1. PARQUES MORALIZAflORES: LOS PA
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compelía a ocultar una inevitable
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El objetivo moralizador se ha ido c
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el control sobre sus propios pasos
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“Ludotecas” que actuando entre
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para poner las cosas en su sitio (2
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equipamiento da lugar a que éste,
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cultural- y por lo mismo mudable .
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conveniente para la resolución de
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lejana raíz que transitó entre no
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O Real hasta el limite con el ayunt
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procurar su inserción en un contin
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de manera exclusiva en el núcleo H
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9.2. EL PODER DE IMAGINAR EL EQUIPA
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están pensados para su disfrute .
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sistema habla sido sistemáticament
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9.3. LOS EQUIPAMIENTOS INFM¡TILES
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Actualmente existe una intensa preo
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posible la integración y la interv
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10. SíSTOLE Y DIASTOLE DEL SISTEMA
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proceso de de—construcciones pare
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donde la panza de Gauss reune al gr
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ampliación de la escolarización (
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abstracto e imaginativo, es decir l
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las nuevas clases medias cultas que
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territorio sin prejuicios se esfuer
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Para esta cruzada se iba a contar c
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compulsivamemte vicioso (31>. No pa
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11. LOS BUCLES DORADOS DE LA ESCUEL
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que resulta más fácil de llevar a
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las condiciones sociales en las que
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PiRTE U DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR BA
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1. LOS EQUIPAMIENTOS ESCOLARES Y EL
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incipiente. La escuela, como antes
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territorializar, y dar forma físic
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acallada a la cultura como hecho vi
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2. EL EQtJIPA>CIENTO ESCOLAR SASICO
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La escuela aparece además (4> como
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comunidad familiar. La iglesia mism
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“afuera”, que no vendrá a ser
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El proceso de descomposición de la
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3. LOGICA DE IMPLANTACION DEL EQUIP
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sentido de que en nuestros días la
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de implantación—producción—ev
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formación sólo quedaba cubierta a
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equipamietos escolares en Moaña> n
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hondamente diferenciados (16>. El m
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capaces de cogerlo, les cuesta much
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en nuestro país y aparece temprano
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estudio de implantación y de const
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preescolar, y acogería a gente de
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ayuntamientos urbanos (41), y que s
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4. DEL TRANSPORTE ESCOLAR: 0 5. ORI
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través de hilos invisibles a un ce
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transporte en numerosas provincias,
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concentradora. Se intentaba “mata
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5. EL MODELO CoNCENTRACIONARIO: GEN
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afirmación contundente de un legis
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supondrá el inicio del proceso de
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En realidad en aquellos años de co
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les hiciese el favor de escribir en
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pedagógico permitía la posibilida
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colegios de Moaña la desafección
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en nudos policéntricos y del mismo
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6. EL AUGE DEL MODELO DESCONCENTRAD
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soltura relaciones con los vecinos
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ignorancia, los prejuicios, la ruti
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En estos días estamos observando u
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7. LA ESCUELA Y SU ENTORNO Sabemos
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casa del niño y el trayecto a la e
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No hacemos referencia al critico pr
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En la periferia: actividades dinám
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8. EL DISESO EXTERNO DE LA ESCUELA.
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el nombre quizás más sonoro y rep
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despreciable (6>. Las lineas semant
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La situación actual en nuestro ayu
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La tendencia a diseñar escuelas qu
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9. EDIFICIO ESCOLAR: DISEÑO INTERN
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salida (3>. Y en su seno el aula co
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técnicas y medios, el entorno pró
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que escuchar este gran barullo que
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primer lugar. La biblioteca es sin
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cono práctica constructiva tiene q
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de tutoría con los chicos. Deberí
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10. EL EQUIPAHIEWI’O ESCOLAR BAnC
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limites lo que habría podido ser u
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por la masificación, la ausencia d
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PARTE III LA CULTURA Y SUS EQUIPJ1M
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1. DE LAS POLITICAS CULTURALES 1.1
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tenderá a inc constatando . La may
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socio—culturales existentes. Una
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elativismo cultural (16). El Consej
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esignaba a brillar como efímera fl
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Favorecer la participación en el c
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Chosson (29> lo sintetizó en las s
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existía una tradición con origen
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Animación socio—cultural . Ander
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en una evolución que va desde la m
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ámbitos del trabajo social y aún
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Simonot y Georges Rosevégne sacar
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consideran que las prácticas y los
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desresponsabilizar a sectores socia
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a la factibilidad revolucionaria de
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habitualmente los que más se benef
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la progresiva expansión del campo
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cultural— entre las tradicionale
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preventiva resultan favorecedoras d
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turismo cultural . y el auge del me
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(77), es como si el Ministerio de C
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promotora de la vertebración del t
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1.2. ALGUNAS CONCRECIONES ACERCA DE
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el pueblo. El poder induce, produce
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la cuestión se sitúa hoy lejos, p
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a menudo -maximización obliga— l
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1.3. LAS DELEGACIONES MUNICIPALES D
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de educación no hace sino ocultar
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necesaria(...) Aparte de las ayudas
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local. Monforte de Lemos (19.909 hs
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“Cultura se halla unida a deporte
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a mi en la Diputación si queríamo
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1.4. LOS PRESUPUESTOS MIJNTCTPALES
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los del país vecino, Francia, para
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Datos generales que nos revelan com
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La que gastaba una cantidad menor e
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“El presupuesto es insuficiente y
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2. DEL ANIMADOR SOCIOCULTUEAL Al in
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dos tipos de perfiles que en cierto
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cierta mística social (9) que en c
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estatuto institucional al cual pasa
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profesionales procede del movimient
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de individuo que se distancia basta
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la mayor parte dispone solamente de
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veintena de ellos podemos comprobar
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Desde esta perspectiva el animador
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efectos no buscados o efectos perve
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A pesar de los condicionamientos, l
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según se desee ver, por esa peculi
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2.1. EL AnIMADOR CULTURAL ENTRE LA
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a los otros, el trago amargo del de
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productivo, hoy tiende a devenir un
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autorizado para incluso en este ter
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2.2. EL AnIMADOR Y EL EQUIPAMIENTO:
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por muchos técnicos de la animaci
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El panorama que se dibuja a partir
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lógicas de la política cultural e
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3. EL EQUIPAMIENTO CULTURAL: GENESI
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poder. Grandes casas erguidas para,
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poderes municipales las incluyó en
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estos momentos a lo socio—cultura
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y en general de partida en decision
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CUADRO NQ 44 ESTRUCTURA FACTORIAL R
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que en torno a los años setenta re
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cultura” 52,7% las cuales compart
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la otra casa. el templo . El templo
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en el tiempo (27). El arquitecto y
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territorio opresivo a rechazar . El
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Hasta tal punto influyen que las im
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“imaginabilidad” son susceptibl
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Este tipo de tendencias no han sido
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jóvenes, si puede procurará dista
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suficiente, abandona —cuando exis
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declaraciones de concejales hemos p
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la ciudad de Vigo y otra en el pequ
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3.1. DE LA REMODELACION Y RESTAURAC
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devolución a un uso informal y abi
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un amplio eco tanto en toda la pen
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Si nos remitimos a los proyectos de
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tenemos dos edificios a recuperar,
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3.2. LA PRODUCCION DE LOS EQUIPAHIE
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manifiesto por estudiosos de los mo
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gallego, la banda de música, la Es
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tendría que poder llevarlos y pone
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a políticos interesados en la plas
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Soutomaior para dedicarlo a centro
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Las consecuencias y derivaciones de
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extrema fruición flujos financiero
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Acaso por si pudiese llegar el mome
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3.3. LA QENESIS DEL EQUIPMSIENTO, E
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aspectos orgánicos funcionales, pa
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en un discurso de raíz marxista (1
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cierta función que tienen en el si
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se refieren de modo funcional a con
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idéntico rasero inductor de necesi
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Un caso extremadamente significativ
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funcionalistas. y a través de un f
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Necesidades y prácticas que pueden
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psico-biológico y esencialista pre
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modos de actuar al amparo de sus vo
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“Una necesidad prioritaria (...>
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ha acompañado a las democracias al
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de las escasas opciones asumibles d
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3.4. LOGICAS DE IMPLAflTACION DE LO
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abierto y comedido este autor incl
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estática de las necesidades (7). E
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territorios sociales en los que hab
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(17> En las antípodas de estas din
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3 • 4 • 1. LA INPLARTACION DE E
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consideran más apropiado, lo más
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culturales características de los
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eticular por el territorio, al hace
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Asimismo las tendencias descentrali
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equipamientos (17>, garantiza y pro
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aspecto. Factores como educación,
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ebasando este análisis tomen en c
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3.5. EL PUBLICO DE LOS EQUIPAI4IE>J
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, p. 189, apuntando un porcentaje m
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a medida que este aumenta de 5 TOT
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Asimismo .1 grado de participación
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personas y el que asiste a los fest
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participaron cinco grupos y a las r
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protagonismo de unos responsables e
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tipo de tendencia, Más que una ley
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democratización cultural se cobran
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eservado -con exclusividad— a las
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En el aproximado 13% de municipios
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culturas que habitan una ciudad mul
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3 .6. LA DISTARCIA SIflOLICA AL EQU
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Las fronteras intangibles que circu
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La manera de movernos y el 4sodo de
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Cuando la cultura se distancia con
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enuncia a ejercer de intruso. Los e
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como la nuestra levantaron su taber
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ocupado por la música de vanguardi
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hacen simplemente para beber cervez
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En general se puede decir que la
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3.7. DIALOGOS DESIGUALES ENTRE EL F
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De tal modo ha sido esto así que l
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de las fiestas patronales y la eclo
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En el caso de las villas y ciudades
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estación de ferrocarril, que fue p
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ya el tiempo del encierro desea mos
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experiencias de mediación cultural
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—reconocía Gramsci— no se han
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hecha de memorias y resistencias qu
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4.3. LO LOCAL Y SUS EQUIPAI4IENTOS
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actuar como una doble referencia le
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de lo social parecen llamadas a cum
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Ante este tipo de transformación n
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probablemente con mayor proximidad
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ANEXO 753
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1. EL MUNICIPIO DE MOARA El municip
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proqresiva, agricultura de mercado
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ligeramente superior a la media gal
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2. ESTUDIO DE COMWqIDAD EN EL MUIIC
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obligó a tomar este otro camino m
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3. ENCUESTA A LAS DELEGACIONES DE C
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elativa heterogeneidad en el nivel
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4. EHCUESTA SOBRE LOS HABITOS CULTU
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4.2. SELECCION DE LA MUESTRA. NIVEL
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5. TABLAS DE DATOS Y GRAJICOS CUADR
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Guillaume, M. . Le voeu d’ignoran
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Meister, A. Melle,, X. M. Mendel, G
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