Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

More documents

Recommendations

Info

cUADRO N~ 1 cUADRO DE LOS cENTROS OS PRfl5COtAR —MOAÑA— ParroquIa Nucleo costa DOMAIO PCe.. Verdeal—cajvar C.ntrn Pubílcos Ctntros Centrot prívado. Privados Reconocidos No Declarado. unidades Unidades Unidades 2 2 2 Ralben — Ribaira 1 1
educativas sin ningún tipo de garantía. Otro dato que resulta revelador es el del número reducido —en torno a cincuenta nif~os— que asisten en Moal%a a centros privados reconocidos con costo relativamente alto, y que son habitualmente los preferidos por las clases medias acomodadas para enviar allí a sus hijos. En Moaña las familias que conciben la atención preescolar a los niflos cono estratéqicaa para el futuro o son minoría o lo consideran suficientemente cubierto por los centros públicos . La presencia de un número considerable de centros privados no reconocidos legalmente y mal equipados parece estarnos hablando de unos padres preocupados por el envio de sus hijos a esos centros para que se les dé cobijo durante sus horas de ocupación laboral ante la constatación también, como veremos más adelante, de que en ocasiones estos servicios privados, surgidos al amparo de una demanda perentoria, reescriben eficazmente en su lógica funcional algunos valores como aquellos que rigen el “practicismo” educativo que resulta consustancial a la <strong>cultura</strong> popular
Page 1 and 2:
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID F
Page 3 and 4:
eLa Ints Doctoral 4.0. .n4=¿QtwA ~
Page 5 and 6:
1fl1cm PREAXEULO Y AGEIDECIMIfl’T
Page 7 and 8:
1.3. DE LAS DELEGACIONES MUNICIPALE
Page 9 and 10:
Pretbulp y aarap.pimientom El objet
Page 11 and 12:
asuntos más de una vez, hasta que
Page 13 and 14:
y Políticas de la Universidad de V
Page 15 and 16:
concepción e implantación, como c
Page 17 and 18:
El desarrollo de este proyecto nos
Page 19 and 20:
un considerable grado de complejida
Page 21 and 22:
Moafa (2> y la “Encuesta a las de
Page 23 and 24:
mitificacián de lo infantil ha pos
Page 25 and 26:
imperceptibles cercos generadores d
Page 27 and 28:
virtualidades reafirmadoras del suj
Page 29 and 30:
considerable medida independiente d
Page 31 and 32:
y las orejeras (Bourdieu, P., 1978:
Page 34 and 35:
1. LA GENESIS SOCIO-HISTORICA DE LA
Page 36 and 37:
Para qué esforzarse, pues, —cons
Page 38 and 39:
aún hoy perceptibles en comunidade
Page 40 and 41:
una gran medida reclamando un traba
Page 42 and 43:
transformación: jesuitas y humanis
Page 44 and 45:
No obstante, y más allá de la sup
Page 46 and 47:
a menudo el objetivo sibilino de en
Page 48:
aquel que los enjuicia (29>. Guy,
Page 51 and 52:
“otras” posibilidades del mundo
Page 53 and 54:
grupo— al reforzamiento de los v
Page 55 and 56:
hacia el futuro— recuperado y met
Page 57 and 58:
a menudo roles que más recordaban
Page 59 and 60:
Uno de los cambios sustantivos que
Page 61 and 62:
nuevo ideal (17). El amplio proceso
Page 63 and 64:
servicio de la reproducción y prom
Page 65 and 66:
adultos abandonan . El niño, el pu
Page 67 and 68:
el cual se está trabajando (~> . L
Page 69 and 70:
incluso diferencias entre la tercer
Page 71 and 72:
comunes y debido a afinidades de di
Page 74 and 75:
4. UNA DISGRESION ACERCA DE LOS MOD
Page 76 and 77:
nacidos (4>. Hay que decir que incl
Page 78 and 79:
El infanticidio como posibilidad y
Page 80 and 81:
psicología y sociología y otro el
Page 82 and 83:
eciente en el cual el mercado y la
Page 84 and 85:
tipo particular y difícilmente neu
Page 86 and 87:
5. LA CONSTITUCION MODERNA DE LO IN
Page 88 and 89:
viejo modelo hereditario se acrecie
Page 90 and 91: culturas de clase (6). Resulta de s
Page 92 and 93: Las clases medias victoriosas en la
Page 94 and 95: La creación de la primera infancia
Page 96 and 97: caracterizadores de su propia ident
Page 98 and 99: destrezas pedagógicas (19>. En est
Page 100 and 101: 6. UNA CALA EN ROUSSEAU El niño y
Page 102 and 103: En pleno siglo de las luces Roussea
Page 104 and 105: afirmando a un individuo naturalmen
Page 106 and 107: mismo en sustancia y modelo de las
Page 108 and 109: histórica que está siendo alumbra
Page 110 and 111: pasado. Los equilibrios cristalizad
Page 112 and 113: mueanza en cre le tocó vivir ‘y
Page 114 and 115: 7. LA IflFANCIA COMO TERRITORIO MIT
Page 116 and 117: del camino (5). La pedagogía, por
Page 118 and 119: tránsito desde un oscurantismo med
Page 120 and 121: dominio de lo concreto (15> . En es
Page 122 and 123: de lo rural (20>. Anunciando así u
Page 124 and 125: desactivación de sus ciudadanos. E
Page 126 and 127: 8. EMERGENGIA Y CONSOLIDACION PROGR
Page 128 and 129: deedramatizadamente una novedad que
Page 130 and 131: egeneradora devendrá causa común
Page 132 and 133: los 3 y los 6 años una fase privil
Page 134 and 135: jardines para las clases medias (18
Page 136 and 137: a las políticas anticipatorias en
Page 138 and 139: 8.1. SITUACION ESCOLAR DE LA PRIMER
Page 142 and 143: Si observamos el cuadro comprobamos
Page 144 and 145: y los niños necesitan tierra y agu
Page 146 and 147: centros públicos precarios, preesc
Page 148 and 149: enseguida tuve a los padres encima
Page 150 and 151: cual y para el cual no sólo le res
Page 152 and 153: 8.2. DE LA NUEVA ESCUELA INFANTIL A
Page 154 and 155: su equipamiento, hallará continuid
Page 156 and 157: que se convierte de ese nodo en la
Page 158 and 159: una ósmosis mutuamente fecundadora
Page 160 and 161: perfección la esclerotización end
Page 162 and 163: conocer, para crear (...> tenemos t
Page 164 and 165: afectivo (18). Mutua fecundación y
Page 166 and 167: visibilidad total que le permitirá
Page 168 and 169: (26>. Al ablandamiento y ordenació
Page 170 and 171: ciencia para mejor justificar la su
Page 172 and 173: 9. LOS ESPACIOS DEL OCIO INFANTIL L
Page 174 and 175: denominar como “terrenos de avent
Page 176 and 177: vértigo consumista (8>. En la reta
Page 178 and 179: 9.1. PARQUES MORALIZAflORES: LOS PA
Page 180 and 181: compelía a ocultar una inevitable
Page 182 and 183: El objetivo moralizador se ha ido c
Page 184 and 185: el control sobre sus propios pasos
Page 186 and 187: “Ludotecas” que actuando entre
Page 188 and 189: para poner las cosas en su sitio (2
Page 190 and 191:
equipamiento da lugar a que éste,
Page 192 and 193:
cultural- y por lo mismo mudable .
Page 194 and 195:
conveniente para la resolución de
Page 196 and 197:
lejana raíz que transitó entre no
Page 198 and 199:
O Real hasta el limite con el ayunt
Page 200 and 201:
procurar su inserción en un contin
Page 202 and 203:
de manera exclusiva en el núcleo H
Page 204 and 205:
9.2. EL PODER DE IMAGINAR EL EQUIPA
Page 206 and 207:
están pensados para su disfrute .
Page 208 and 209:
sistema habla sido sistemáticament
Page 210 and 211:
9.3. LOS EQUIPAMIENTOS INFM¡TILES
Page 212 and 213:
Actualmente existe una intensa preo
Page 214 and 215:
posible la integración y la interv
Page 216 and 217:
10. SíSTOLE Y DIASTOLE DEL SISTEMA
Page 218 and 219:
proceso de de—construcciones pare
Page 220 and 221:
donde la panza de Gauss reune al gr
Page 222 and 223:
ampliación de la escolarización (
Page 224 and 225:
abstracto e imaginativo, es decir l
Page 226 and 227:
las nuevas clases medias cultas que
Page 228 and 229:
territorio sin prejuicios se esfuer
Page 230 and 231:
Para esta cruzada se iba a contar c
Page 232 and 233:
compulsivamemte vicioso (31>. No pa
Page 234 and 235:
11. LOS BUCLES DORADOS DE LA ESCUEL
Page 236 and 237:
que resulta más fácil de llevar a
Page 238 and 239:
las condiciones sociales en las que
Page 240 and 241:
PiRTE U DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR BA
Page 242 and 243:
1. LOS EQUIPAMIENTOS ESCOLARES Y EL
Page 244 and 245:
incipiente. La escuela, como antes
Page 246 and 247:
territorializar, y dar forma físic
Page 248 and 249:
acallada a la cultura como hecho vi
Page 250 and 251:
2. EL EQtJIPA>CIENTO ESCOLAR SASICO
Page 252 and 253:
La escuela aparece además (4> como
Page 254 and 255:
comunidad familiar. La iglesia mism
Page 256 and 257:
“afuera”, que no vendrá a ser
Page 258 and 259:
El proceso de descomposición de la
Page 260 and 261:
3. LOGICA DE IMPLANTACION DEL EQUIP
Page 262 and 263:
sentido de que en nuestros días la
Page 264 and 265:
de implantación—producción—ev
Page 266 and 267:
formación sólo quedaba cubierta a
Page 268 and 269:
equipamietos escolares en Moaña> n
Page 270 and 271:
hondamente diferenciados (16>. El m
Page 272 and 273:
capaces de cogerlo, les cuesta much
Page 274 and 275:
en nuestro país y aparece temprano
Page 276 and 277:
estudio de implantación y de const
Page 278 and 279:
preescolar, y acogería a gente de
Page 280 and 281:
ayuntamientos urbanos (41), y que s
Page 282 and 283:
4. DEL TRANSPORTE ESCOLAR: 0 5. ORI
Page 284 and 285:
través de hilos invisibles a un ce
Page 286 and 287:
transporte en numerosas provincias,
Page 288 and 289:
concentradora. Se intentaba “mata
Page 290 and 291:
5. EL MODELO CoNCENTRACIONARIO: GEN
Page 292 and 293:
afirmación contundente de un legis
Page 294 and 295:
supondrá el inicio del proceso de
Page 296 and 297:
En realidad en aquellos años de co
Page 298 and 299:
les hiciese el favor de escribir en
Page 300 and 301:
pedagógico permitía la posibilida
Page 302 and 303:
colegios de Moaña la desafección
Page 304 and 305:
en nudos policéntricos y del mismo
Page 306 and 307:
6. EL AUGE DEL MODELO DESCONCENTRAD
Page 308 and 309:
soltura relaciones con los vecinos
Page 310 and 311:
ignorancia, los prejuicios, la ruti
Page 312 and 313:
En estos días estamos observando u
Page 314 and 315:
7. LA ESCUELA Y SU ENTORNO Sabemos
Page 316 and 317:
casa del niño y el trayecto a la e
Page 318 and 319:
No hacemos referencia al critico pr
Page 320 and 321:
En la periferia: actividades dinám
Page 322 and 323:
8. EL DISESO EXTERNO DE LA ESCUELA.
Page 324 and 325:
el nombre quizás más sonoro y rep
Page 326 and 327:
despreciable (6>. Las lineas semant
Page 328 and 329:
La situación actual en nuestro ayu
Page 330 and 331:
La tendencia a diseñar escuelas qu
Page 332 and 333:
9. EDIFICIO ESCOLAR: DISEÑO INTERN
Page 334 and 335:
salida (3>. Y en su seno el aula co
Page 336 and 337:
técnicas y medios, el entorno pró
Page 338 and 339:
que escuchar este gran barullo que
Page 340 and 341:
primer lugar. La biblioteca es sin
Page 342 and 343:
cono práctica constructiva tiene q
Page 344 and 345:
de tutoría con los chicos. Deberí
Page 346 and 347:
10. EL EQUIPAHIEWI’O ESCOLAR BAnC
Page 348 and 349:
limites lo que habría podido ser u
Page 350 and 351:
por la masificación, la ausencia d
Page 352 and 353:
PARTE III LA CULTURA Y SUS EQUIPJ1M
Page 354 and 355:
1. DE LAS POLITICAS CULTURALES 1.1
Page 356 and 357:
tenderá a inc constatando . La may
Page 358 and 359:
socio—culturales existentes. Una
Page 360 and 361:
elativismo cultural (16). El Consej
Page 362 and 363:
esignaba a brillar como efímera fl
Page 364 and 365:
Favorecer la participación en el c
Page 366 and 367:
Chosson (29> lo sintetizó en las s
Page 368 and 369:
existía una tradición con origen
Page 370 and 371:
Animación socio—cultural . Ander
Page 372 and 373:
en una evolución que va desde la m
Page 374 and 375:
ámbitos del trabajo social y aún
Page 376 and 377:
Simonot y Georges Rosevégne sacar
Page 378 and 379:
consideran que las prácticas y los
Page 380 and 381:
desresponsabilizar a sectores socia
Page 382 and 383:
a la factibilidad revolucionaria de
Page 384 and 385:
habitualmente los que más se benef
Page 386 and 387:
la progresiva expansión del campo
Page 388 and 389:
cultural— entre las tradicionale
Page 390 and 391:
preventiva resultan favorecedoras d
Page 392 and 393:
turismo cultural . y el auge del me
Page 394 and 395:
(77), es como si el Ministerio de C
Page 396 and 397:
promotora de la vertebración del t
Page 398 and 399:
1.2. ALGUNAS CONCRECIONES ACERCA DE
Page 400 and 401:
el pueblo. El poder induce, produce
Page 402 and 403:
la cuestión se sitúa hoy lejos, p
Page 404 and 405:
a menudo -maximización obliga— l
Page 406 and 407:
1.3. LAS DELEGACIONES MUNICIPALES D
Page 408 and 409:
de educación no hace sino ocultar
Page 410 and 411:
necesaria(...) Aparte de las ayudas
Page 412 and 413:
local. Monforte de Lemos (19.909 hs
Page 414 and 415:
“Cultura se halla unida a deporte
Page 416 and 417:
a mi en la Diputación si queríamo
Page 418 and 419:
1.4. LOS PRESUPUESTOS MIJNTCTPALES
Page 420 and 421:
los del país vecino, Francia, para
Page 422 and 423:
Datos generales que nos revelan com
Page 424 and 425:
La que gastaba una cantidad menor e
Page 426 and 427:
“El presupuesto es insuficiente y
Page 428 and 429:
2. DEL ANIMADOR SOCIOCULTUEAL Al in
Page 430 and 431:
dos tipos de perfiles que en cierto
Page 432 and 433:
cierta mística social (9) que en c
Page 434 and 435:
estatuto institucional al cual pasa
Page 436 and 437:
profesionales procede del movimient
Page 438 and 439:
de individuo que se distancia basta
Page 440 and 441:
la mayor parte dispone solamente de
Page 442 and 443:
veintena de ellos podemos comprobar
Page 444 and 445:
Desde esta perspectiva el animador
Page 446 and 447:
efectos no buscados o efectos perve
Page 448 and 449:
A pesar de los condicionamientos, l
Page 450 and 451:
según se desee ver, por esa peculi
Page 452 and 453:
2.1. EL AnIMADOR CULTURAL ENTRE LA
Page 454 and 455:
a los otros, el trago amargo del de
Page 456 and 457:
productivo, hoy tiende a devenir un
Page 458 and 459:
autorizado para incluso en este ter
Page 460 and 461:
2.2. EL AnIMADOR Y EL EQUIPAMIENTO:
Page 462 and 463:
por muchos técnicos de la animaci
Page 464 and 465:
El panorama que se dibuja a partir
Page 466 and 467:
lógicas de la política cultural e
Page 468 and 469:
3. EL EQUIPAMIENTO CULTURAL: GENESI
Page 470 and 471:
poder. Grandes casas erguidas para,
Page 472 and 473:
poderes municipales las incluyó en
Page 474 and 475:
estos momentos a lo socio—cultura
Page 476 and 477:
y en general de partida en decision
Page 478 and 479:
CUADRO NQ 44 ESTRUCTURA FACTORIAL R
Page 480 and 481:
que en torno a los años setenta re
Page 482 and 483:
cultura” 52,7% las cuales compart
Page 484 and 485:
la otra casa. el templo . El templo
Page 486 and 487:
en el tiempo (27). El arquitecto y
Page 488 and 489:
territorio opresivo a rechazar . El
Page 490 and 491:
Hasta tal punto influyen que las im
Page 492 and 493:
“imaginabilidad” son susceptibl
Page 494 and 495:
Este tipo de tendencias no han sido
Page 496 and 497:
jóvenes, si puede procurará dista
Page 498 and 499:
suficiente, abandona —cuando exis
Page 500 and 501:
declaraciones de concejales hemos p
Page 502 and 503:
la ciudad de Vigo y otra en el pequ
Page 504 and 505:
3.1. DE LA REMODELACION Y RESTAURAC
Page 506 and 507:
devolución a un uso informal y abi
Page 508 and 509:
un amplio eco tanto en toda la pen
Page 510 and 511:
Si nos remitimos a los proyectos de
Page 512 and 513:
tenemos dos edificios a recuperar,
Page 514 and 515:
3.2. LA PRODUCCION DE LOS EQUIPAHIE
Page 516 and 517:
manifiesto por estudiosos de los mo
Page 518 and 519:
gallego, la banda de música, la Es
Page 520 and 521:
tendría que poder llevarlos y pone
Page 522 and 523:
a políticos interesados en la plas
Page 524 and 525:
Soutomaior para dedicarlo a centro
Page 526 and 527:
Las consecuencias y derivaciones de
Page 528 and 529:
extrema fruición flujos financiero
Page 530 and 531:
Acaso por si pudiese llegar el mome
Page 532 and 533:
3.3. LA QENESIS DEL EQUIPMSIENTO, E
Page 534 and 535:
aspectos orgánicos funcionales, pa
Page 536 and 537:
en un discurso de raíz marxista (1
Page 538 and 539:
cierta función que tienen en el si
Page 540 and 541:
se refieren de modo funcional a con
Page 542 and 543:
idéntico rasero inductor de necesi
Page 544 and 545:
Un caso extremadamente significativ
Page 546 and 547:
funcionalistas. y a través de un f
Page 548 and 549:
Necesidades y prácticas que pueden
Page 550 and 551:
psico-biológico y esencialista pre
Page 552 and 553:
En la relativamente larga tradició
Page 554 and 555:
circulado hacia aquel que simplemen
Page 556 and 557:
de la constatación de Ii. 1. Thoma
Page 558 and 559:
dinámicas de consenso negociador a
Page 560 and 561:
modos de actuar al amparo de sus vo
Page 562 and 563:
“Una necesidad prioritaria (...>
Page 564 and 565:
ha acompañado a las democracias al
Page 566 and 567:
de las escasas opciones asumibles d
Page 568 and 569:
3.4. LOGICAS DE IMPLAflTACION DE LO
Page 570 and 571:
abierto y comedido este autor incl
Page 572 and 573:
estática de las necesidades (7). E
Page 574 and 575:
territorios sociales en los que hab
Page 576 and 577:
(17> En las antípodas de estas din
Page 578 and 579:
3 • 4 • 1. LA INPLARTACION DE E
Page 580 and 581:
consideran más apropiado, lo más
Page 582 and 583:
culturales características de los
Page 584 and 585:
eticular por el territorio, al hace
Page 586 and 587:
Asimismo las tendencias descentrali
Page 588 and 589:
equipamientos (17>, garantiza y pro
Page 590 and 591:
aspecto. Factores como educación,
Page 592 and 593:
ebasando este análisis tomen en c
Page 594 and 595:
3.5. EL PUBLICO DE LOS EQUIPAI4IE>J
Page 596 and 597:
, p. 189, apuntando un porcentaje m
Page 598 and 599:
a medida que este aumenta de 5 TOT
Page 600 and 601:
Asimismo .1 grado de participación
Page 602 and 603:
organizadas en la casa de la cultur
Page 604 and 605:
personas y el que asiste a los fest
Page 606 and 607:
participaron cinco grupos y a las r
Page 608 and 609:
protagonismo de unos responsables e
Page 610 and 611:
tipo de tendencia, Más que una ley
Page 612 and 613:
democratización cultural se cobran
Page 614 and 615:
eservado -con exclusividad— a las
Page 616 and 617:
En el aproximado 13% de municipios
Page 618 and 619:
culturas que habitan una ciudad mul
Page 620 and 621:
3 .6. LA DISTARCIA SIflOLICA AL EQU
Page 622 and 623:
Las fronteras intangibles que circu
Page 624 and 625:
La manera de movernos y el 4sodo de
Page 626 and 627:
Cuando la cultura se distancia con
Page 628 and 629:
enuncia a ejercer de intruso. Los e
Page 630 and 631:
como la nuestra levantaron su taber
Page 632 and 633:
ocupado por la música de vanguardi
Page 634 and 635:
hacen simplemente para beber cervez
Page 636 and 637:
En general se puede decir que la
Page 638 and 639:
3.7. DIALOGOS DESIGUALES ENTRE EL F
Page 640 and 641:
De tal modo ha sido esto así que l
Page 642 and 643:
de las fiestas patronales y la eclo
Page 644 and 645:
En el caso de las villas y ciudades
Page 646 and 647:
estación de ferrocarril, que fue p
Page 648 and 649:
ya el tiempo del encierro desea mos
Page 650 and 651:
3.7.1. DEL flPLIEGUE DOMESTICO Nues
Page 652 and 653:
si misma, experimentaba desde su te
Page 654 and 655:
intensidad . Begalen, ¡, p. 211
Page 656 and 657:
El repliegue doméstico popular est
Page 658 and 659:
eyertas en las calles y tabernas, h
Page 660 and 661:
CIJAflRO N~ 99 USO DEL TIEMPO LIBRE
Page 662 and 663:
Un despliegue dnéstico y un eje co
Page 664 and 665:
3 • 7.2. LOS MEDIOS DE COMUNICACI
Page 666 and 667:
simpatizantes (3) Los medias locale
Page 668 and 669:
Quebec en los años sesenta, hasta
Page 670 and 671:
llegar aquí parecemos hallarnos re
Page 672 and 673:
urbanas. 659
Page 674 and 675:
3.8. FUNCIONES SOCIALES DE LOS EQUI
Page 676 and 677:
efectivas que fabricando organizaci
Page 678 and 679:
Del mismo nodo resulta compleja y p
Page 680 and 681:
inexcrutable hecho de poder, intrig
Page 682 and 683:
guiaban las programaciones de estos
Page 684 and 685:
Desajustes cualitativos y funcional
Page 686 and 687:
y preocupa, permita trabajar vías
Page 688 and 689:
3.9. DEL EQUIPAMIENTO ALTERNATIVO A
Page 690 and 691:
de estructura funciona por medio de
Page 692 and 693:
inició su andadura y esto a pesar
Page 694 and 695:
elegar el protagonismo de la activi
Page 696 and 697:
(11) y que parece poner de manifies
Page 698 and 699:
vicioso que obliga de manera inexor
Page 700 and 701:
4. DE LA REALIDAD Y LIMITES DE LA C
Page 702 and 703:
De tal modo esta constatación se h
Page 704 and 705:
continuadora del autoennoblecido la
Page 706 and 707:
La de algún modo “plebeyización
Page 708 and 709:
posición que contará hasta nuestr
Page 710 and 711:
contra del aristocratismo inherente
Page 712 and 713:
e imposibilitadora de las práctica
Page 714 and 715:
cultura popular implica la aceptaci
Page 716 and 717:
de la cultura popular continúa con
Page 718 and 719:
ningún caso se hallarían ni herm
Page 720 and 721:
evalorización de los planteamiento
Page 722 and 723:
perspectiva externa al objeto, cent
Page 724 and 725:
abundaban eran las flaquezas. tino
Page 726 and 727:
sentido. A partir de estas consider
Page 728 and 729:
productoras del discurso cultural l
Page 730 and 731:
4 • 1. RESISTENCIAS Y VíNCULOS D
Page 732 and 733:
que, optando por sustraerse al rol
Page 734 and 735:
palabras que encuentran en la famil
Page 736 and 737:
irónica que en su marginalidad dis
Page 738 and 739:
esiste el embate de otros tipos de
Page 740 and 741:
años han visto multiplicare. una l
Page 742 and 743:
El pantalón vaquero sobre el que s
Page 744 and 745:
4.2. DEL ENCUENTRO DE LAS DOS CULTU
Page 746 and 747:
Sabemos que los pueblos suelen actu
Page 748 and 749:
cambio de milenio hacia el que nos
Page 750 and 751:
experiencias de mediación cultural
Page 752 and 753:
—reconocía Gramsci— no se han
Page 754 and 755:
hecha de memorias y resistencias qu
Page 756 and 757:
4.3. LO LOCAL Y SUS EQUIPAI4IENTOS
Page 758 and 759:
actuar como una doble referencia le
Page 760 and 761:
de lo social parecen llamadas a cum
Page 762 and 763:
Ante este tipo de transformación n
Page 764 and 765:
probablemente con mayor proximidad
Page 766 and 767:
ANEXO 753
Page 768 and 769:
1. EL MUNICIPIO DE MOARA El municip
Page 770 and 771:
proqresiva, agricultura de mercado
Page 772 and 773:
ligeramente superior a la media gal
Page 774 and 775:
~1 ~ 4 11111 lib: ¡6 1E 2 tu E Ea
Page 776 and 777:
2. ESTUDIO DE COMWqIDAD EN EL MUIIC
Page 778 and 779:
obligó a tomar este otro camino m
Page 780 and 781:
3. ENCUESTA A LAS DELEGACIONES DE C
Page 782 and 783:
elativa heterogeneidad en el nivel
Page 784 and 785:
4. EHCUESTA SOBRE LOS HABITOS CULTU
Page 786 and 787:
4.2. SELECCION DE LA MUESTRA. NIVEL
Page 788 and 789:
E~ZO(V7I7 1< ‘0.5 vr variable en
Page 790 and 791:
5. TABLAS DE DATOS Y GRAJICOS CUADR
Page 792 and 793:
CUADRO NQ 8 ¡ CUADRO NQ 9 £2 SS -
Page 794 and 795:
CUADRO NQ 11 DELEGACION DE CULTURA
Page 796 and 797:
CUADRO NO 14 DEPARTAMENTO ADMINISTR
Page 798 and 799:
CUADRO NQ 16 2—5 tt£tt> CUADRO N
Page 800 and 801:
CWRO Mili PORCENTAJE DE 21W339OR EN
Page 802 and 803:
CUADRO NQ 22 — ±000 6.iS’5 CUA
Page 804 and 805:
CUADRO He 26 CUADRO He 27 •0 so
Page 806 and 807:
cuino u io PESETIS POR MAllETE 0-20
Page 808 and 809:
CUADRO 142 33 it •±40 ‘5” u-
Page 810 and 811:
CUADRO NQ 37 a’ a. 2b la ±4’
Page 812 and 813:
~2NS 3842 CUADRO NO 41 o t 2 te ji
Page 814 and 815:
CUADRO ~o 4’? g 50 ±0 20 £0 CEN
Page 816 and 817:
CUADRO NO 31 1 E e. 00-~ Lo - e. -
Page 818 and 819:
mmmi 51 mm st ¡mimas, ma muiPmíEm
Page 820 and 821:
CUADRO NQ 57 b CUADRO NQ 56 o a 0.-
Page 822 and 823:
CUADRO NQ 61 g 3.6 20 O 5 S.S ]IODE
Page 824 and 825:
CUADRO Ng 65 NOBEL. EDIFIO, PREVIST
Page 826 and 827:
CUADRO NQ 89 fi NOBEL. so - ti —
Page 828 and 829:
0100 0072 lELOS lE EDIFICACIIN REST
Page 830 and 831:
CUADRO NO 74 ollo, ¡4’.7l> CUADR
Page 832 and 833:
CUADRO NG 70 OlloS 50.0%) 41/0 (0.0
Page 834 and 835:
CUADRO Ng 82 CUADRO Ng 83 ¡ 3 CRIT
Page 836 and 837:
BTBLIpCEATIA Abererombie, it st all
Page 838 and 839:
Barbier-Bonvet. .3. F. Barbon, Jean
Page 840 and 841:
Benoit-Guilbot. O. et Mcdai, C. , N
Page 842 and 843:
Botar Sanz, 1. et ahí Bouillé, >4
Page 844 and 845:
Calvet, .1. L. Carabafia. .5. Carte
Page 846 and 847:
choeson. .3. 7. L’ animation Hist
Page 848 and 849:
Da Fusco, E. De Gabriel, N. De Gaud
Page 850 and 851:
Direcció General Catalunya de Prom
Page 852 and 853:
Estruch, J. et alt. Fabert, E. Feld
Page 854 and 855:
Fregb, X. Freinet, C. Freire, P. (1
Page 856 and 857:
Ginzburg. C. Gispert i Feliu. it Go
Page 858 and 859:
Guillaume, M. . Le voeu d’ignoran
Page 860 and 861:
Houssaye, .5. Huet, A st alii Hurst
Page 862 and 863:
Ka~s. R. st alii Kagan, .5. Kapatei
Page 864 and 865:
Leroy, >4. Leterrier, .5. >4. Levas
Page 866 and 867:
Makielski. 8. .1. , Quinte fonction
Page 868 and 869:
Meister, A. Melle,, X. M. Mendel, G
Page 870 and 871:
Moecelli, .5. >4. Mogey, .5. >4. >4
Page 872 and 873:
Neilí, A. 5. Newall, y. .j. Nietzs
Page 874 and 875:
Pintos .5. L. PiPuel Raigada, .5. L
Page 876 and 877:
Ribas Piera, M.
Page 878 and 879:
Sanchez—Casas Padilla, Schiller,
Page 880 and 881:
Spring, ,Joel 4. Subirats, >4. Sue,
Page 882 and 883:
Urrutia Abaigar. Y. Van Eyck. A. Va
Page 884 and 885:
VV. AA. (1975>, A Galicia rural na
Page 886:
Wollacott, .5. Wright Milís, O Yat
show all

Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?