Escuela, cultura y territorio - Universidad Complutense ...

se refieren de modo funcional a conceptos próximos “necesidad
ordinaria y cuantitativa” frente a “necesidades difusas y
cualitativas”. Necesidades todas ellas que buscarían acomodo
y realización en un flujo continuado generador de espacios
equipaxtientales.
En este contexto el carácter retórico de las necesidades más
sutiles ha ido haciéndose evidente para sociólogos y
urbanistas al irse constatando en diversos trabajos de
investigación como difícilmente podía resultar discernible
cualquier consolidación social y conceptual de necesidades que
fuesen más allá de ciertos servicios mínimos.’” con la
excepción de las tiendas de comestibles y quizás de las
escuelas primarias, son muy pocas las instalaciones cuya
cercanía se considera necesaria” (19>.
Las necesidades socio—culturales resultan mucho más difíciles
de vislumbrar , aunque parecen tender a hacerse
evidentes a medida que se resuelven aquellas de carácter más
primario . En su estudio
sobre la ciudad de Toulouse nos dice en p. 190: “Podemos
afirmar gte las necesidades prioritarias se refieren a los
comercios de primera necesidad —en particular a los que
expenden alimentos—, así como a los establecimientos escolares
de enseñanza primaria”.
, p.269.
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