LA DÉLINQUANCE JUVÉNILE ET LA QUESTION DE L'OBJET

174développement psychique car il contribue au processus de séparation qui aboutira à laperception de l’objet comme autonome.Il est important de souligner que l’objet transitionnel porte un certain degré del’extérieur mais il n’est pas encore effectivement extérieur et sa fonction consiste justementà permettre le passage de ce qui est purement subjectif à l’objectif. Il précèdel’établissement de l’épreuve de la réalité. Lorsque l’enfant vient à utiliser le symbolisme, ilsait déjà faire clairement la distinction entre le fantasme et la réalité, entre les objetsintérieurs et les objets extérieurs.Nous pouvons dire que l’objet transitionnel ouvre la voie et laisse la place au processusde symbolisation. Le coin de couverture ou tout autre chose de cet ordre est le symboled’un objet partiel tel que le sein maternel 304 , affirme Winnicott. Son étude permet de parlerde la capacité de formation symbolique en ce qui concerne l’utilisation d’un objettransitionnel 305 et de l’utilisation que le petit enfant fait au départ de sa mère. Dans le lieuoù cet objet a été investi puis perdu, il reste une aire transitionnelle de l’expérience quel’individu devra constamment maintenir au cours de toute sa vie, réalité intérieure etextérieure 306 étant à la fois séparées et reliées entre elles.C’est justement le mouvement de prendre et de posséder l’objet puis de le perdre, del’investir et le désinvestir qui permet à l’enfant de symboliser, à partir de la perteimaginaire, une permanence d’objet ; et ce même quand il sera absent, comme le témoignele fameux jeu du « ford-da » freudien. Cette présence de l’objet dans l’absence est uncaractère fondamental pour la constitution du psychisme dans lequel l’objet transitionnelpermettra les premiers pas vers l’élaboration des représentations.304 WINNICOTT, D. W. « Objets transitionnels et phénomènes transitionnels » (1951) in De la pédiatrie à lapsychanalyse. Op. cit., p. 130.305 Idem.306 Idem.