LA DÉLINQUANCE JUVÉNILE ET LA QUESTION DE L'OBJET

31Le père est un signifiant nommé par Lacan le Nom-du-Père 51 , une métaphore quiintroduit l’enfant dans le registre du symbolique dans la mesure où il sépare l’enfant dudésir de la mère. Dans un processus de frustration signifiante, l’enfant y renonce. Le Nomdu-Pèresépare l’enfant de la mère, autrement dit le sépare de l’Autre de la jouissance et deson désir. Le père est cette fonction tierce qui vient séparer et organiser le monde. Il fautdonc être trois. À défaut, si la question du père n’est pas posée ou si elle se fait d’une façontrès précaire, la séparation est vécue comme un abandon. La culpabilité s’installe car ilpeut imaginer que l’absence de la mère ne concerne pas le père mais que c’est parce qu’ilne la mérite pas ou parce qu’il l’a trop haïe. Le danger se pose ainsi sur la trop grandeproximité du désir de la Mère, de l’Autre, élément rendant la subjectivation problématique.En résumé, la séparation première de l’enfant, à savoir la reconnaissance d’un seinséparé du corps propre, d’une façon immédiate le corps de la mère séparé du sien, suivi dela reconnaissance d’un « ailleurs-du-sein 52 » investi par le premier représentant de l’Autresur la scène du réel – ce qui préannonce l’existence du père et du couple parental –, sontdes conditions préalables à la structure de l’Œdipe et elles posent les bases de lasubjectivation. Par contre, des obstacles du développement liés à des stades pulsionnelsprégénitaux, c’est-à-dire de tout ce qui est en deçà de la structure œdipienne, peuvententraîner des défaillances dans la constitution du sujet.La période de latence de l’enfant est marquée par le refoulement de l’amour vis-à-visde l’objet œdipien. Il s’agit d’intérioriser l’interdit du rival en restant dépendant de larelation aux parents et de leurs images. L’entrée en latence marque aussi l’entrée à l’école.Premier moment d’insertion dans un milieu social au cours du processus dedéveloppement, l’école fonctionne aussi comme un tiers séparateur. On remarque que lesdifficultés d’individuation posées dans la prime enfance amènent l’enfant à se séparer de sa51 LACAN, J. Le Séminaire V : Les formations de l’inconscient ( 1957-1958). Paris: Seuil, 1998.52 AULAIGNER, P. La violence de l’interprétation: du pictogramme à l’énoncé (1975). Paris: PUF, 1981,p.88.