download

multikultural lewat pendidikan kemudian dikenal dengan pendidikan
multikultural.
Pendidikan multikultural pada umumnya diletakkan pada latar
kewarganegaraan. Pendidikan kewarganegaraan mengarah pada upaya
perwujudan warga negara yang baik.
Warganegara yang baik dikemukakan oleh Cogan (1998) adalah
mereka memiliki kemampuan untuk memahami dan menerima perbedaan
budaya, kemampuan berpikir kritis, kemampuan menyelesaikan konflik
tanpa kekerasan, kemampuan bekerjasama dengan orang lain, kepekaan
terhadap hak asasi manusia, dan kemampuan berpartisipasi dalam
kehidupan politik lokal, nasional dan global.
Pendidikan multikultural memainkan peranan penting dalam
pengembangan pendidikan kewarganegaraan (Pang, Gay, dan Stanley:
1995 dalam Al Hakim, 2002). Pembelajaran multikultural pada dasarnya
merupakan program pendidikan bangsa agar komunitas kewarganegaraan
dapat berpartisipasi dalam mewujudkan kehidupan demokrasi yang
ideal bagi bangsanya (Banks, 1993).
Secara meluas, pendidikan multikultural mencoba membantu
menyatukan bangsa secara demokratis, dengan menekankan pada
perspektif pluralitas masyarakat di berbagai bangsa, etnik, kelompok
budaya yang berbeda.
Sekolah dikondisikan untuk mencerminkan praktik dari nilai-nilai
demokrasi. Kurikulum menampakkan aneka kelompok budaya yang
berbeda dalam masyarakat, bahasa, dan dialek; dimana para pelajar
lebih baik berbicara tentang rasa hormat di antara mereka dan menjunjung
tinggi nilai-nilai kerjasama, dari pada membicarakan persaingan
dan prasangka di antara sejumlah pelajar yang berbeda dalam hal ras,
etnik, budaya dan dan kelompok status sosialnya.
Pendidikan multikultural adalah kebijakan dalam praktik pendidikan
dalam mengakui, menerima dan menegaskan perbedaan dan persamaan
manusia yang dikaitkan dengan gender, ras, kelas, (Sleeter and
Grant, 1988). Pendidikan multikultural adalah suatu sikap dalam memandang
keunikan manusia dengan tanpa membedakan ras, budaya, jenis
337