Diversidade na educação : reflexões e experiências - Cereja

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PREFÁCIO
Estamos cientes da tradição, na educação brasileira, de
implantação de políticas para a educação básica que se pretenderam
universalistas e que visavam expandir a oferta de vagas. Questionase,
agora, se a escola produzida no bojo de uma pretensão universalista
e homogeneizadora atende ao modelo de sociedade desejada. Esta deve
caracterizar-se pelo respeito à diferença e por abrir a possibilidade de
que segmentos sociais, grupos étnicos ou culturais realizem-se
plenamente.
Os artigos e as experiências inovadoras compiladas neste livro
são um importante instrumento para repensarmos o ensino médio em
interlocução com outros atores no marco da assunção do Estado sobre
o seu papel na promoção da igualdade. Encontramos, no presente livro,
muito do acúmulo da discussão sobre política educacional inclusiva.
Muitas propostas apresentadas referem-se à formação
continuada de professoras e professores com o objetivo de
redimensionar a prática educativa, o que vem ao encontro das
prioridades desta Secretaria. Outras dizem respeito a propostas de
ação afirmativa, princípio de discriminação positiva cujo debate está
sendo amadurecido no seio da sociedade brasileira desde a III
Conferência Mundial contra o Racismo, Discriminação Racial,
Xenofobia e Intolerância Correlata, de 2001.
No artigo de Silva Júnior, encontramos um pouco da história
de mobilização em torno da denúncia das diferenças de oportunidades
entre brancos e não brancos, a descrição do momento em que a
“repressão à discriminação se afigurava insuficiente para garantir a
igualdade” (pag. 16), quando se exige do Estado políticas
compensatórias e de ação afirmativa. O autor coteja o consignado na
legislação brasileira para mostrá-la como um instrumento para a
consecução dos objetivos de eqüidade. Encontramos, também, no texto
de Silvério, a discussão sobre ação afirmativa a partir das diferentes
visões do pensamento social brasileiro sobre a questão racial.
A história da mobilização social é tema, também, dos artigos
de Marcos Terena e de Fausto Macuxi. Eles contam sobre a conquista
da educação escolar indígena diferenciada e esclarecem sobre o
contexto multiétnico abarcado pelo termo genérico índio. Em coro