Diversidade na educação : reflexões e experiências - Cereja

A metodologia utilizada para trabalhar esses elementos tem por princípio
identificar e desvendar fatos e contextos históricos que dizem respeito à população negra,
referencias civilizatórios africanos, pesquisas e entrevistas com representantes da religião
afro-brasileira e instituições que preservam, discutem e reafirmam os referenciais
culturais dos descendentes de africanos, ausentes dos conteúdos disciplinares da escola
regular, das disciplinas nos cursos de graduação, dos livros didáticos, etc. Conteúdos
esses considerados pelo Ceafro como fundamentais para reconstrução de referencias
identitários.
O resgate da auto-estima do jovem negro passa pelo fortalecimento do seu
autoconceito; assim, é fundamental que o jovem negro retome a confiança na sua
capacidade intelectual e, consciente de que possui fragilidades acumuladas graças a uma
história educacional frustrante, não é pouco inteligente, mas sim foi mal trabalhado, teve
acesso restrito aos bens culturais que seu povo ajudou a construir.
A proposta de formação do Ceafro considera que é importante a participação dos
jovens nos processos educativos em que estão envolvidos, pois se aprende de modo mais
significativo na medida em que os conhecimentos fazem sentido para ele e não apenas
para o professor. São de fundamental importância, desse modo, os conhecimentos prévios
dos alunos e suas experiências socioculturais.
Por outro lado, identificar e construir coletivamente com os alunos a história do
processo da existência da comunidade, da cidade e do País, enfatizando o papel dos
atores envolvidos neste processo, estabelecendo referências com os seus antepassados, a
partir da revisão na historiografia oficial, possibilita ao aluno compreender-se enquanto
sujeito ativo, com capacidade de transformar o seu cotidiano.
Os resultados alcançados nos primeiros cinco anos junto aos alunos, no que diz
respeito ao fortalecimento da identidade e auto-estima, a apreensão dos conteúdos, a
análise crítica, a relação professor x aluno e a ampliação das expectativas dos jovens,
credenciou o Ceafro a apresentar essa experiência como proposta para formação de
professores da rede municipal de ensino de Salvador, com vistas a construir um espaço
educacional plural, no qual a diversidade humana seja eixo central, onde o/a jovem
negro/a sejam sujeito da sua história.
Vale ressaltar que o Ceafro sempre teve como perspectiva ampliar sua atuação
para o âmbito das escolas públicas, pois nela se reproduz a inferiorização das crianças e
jovens negras(os), a partir dos estereótipos e estigmas que desestruturam a identidade e
auto-estima desses alunos desde os primeiros anos de estudos.
Nas escolas públicas, onde os negros são maioria, os instrumentos utilizados
para avaliar índices de aprendizagem e desempenho dos alunos não estão adequados à
realidade e os dados coletados vêm perpetuando um discurso sobre a evasão e repetência,
que atribuem a responsabilidade desses resultados aos alunos e professores. O mais agravante
deste quadro é o processo de estigmatização resultante dessas análises, que identificam
a incapacidade dos alunos negros em apreender e a falta de compromisso dos profes-
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