Diversidade na educação : reflexões e experiências - Cereja

Estadual de Educação do Rio de Janeiro, que também se ocupa da seleção
dos candidatos.
b) A Universidade Federal Fluminense (UFF) também promove cursos similares,
com o apoio da Fundação Ford, nos quais os professores da rede estadual
recebem bolsa e material didático.
c) O Centro de Estudos Afro-orientais (CEAO), da Universidade Federal da Bahia
(UFBA), já oferece, no Mestrado de História, um curso de especialização em
Educação e Desigualdades Raciais. Esse curso tem como finalidade fortalecer
os professores de ensino médio no combate ao racismo na sala de aula, e ao
mesmo tempo construir as bases para o início de um diálogo sobre o tema no
interior da universidade. É também financiado pela Fundação Ford, porém
espera-se que ele se torne um curso da UFBA e não somente do CEAO.
4. Na mesma linha de ampliação da formação dos estudantes brasileiros, o
MEC deve desenvolver uma reflexão séria sobre o atual currículo dos cursos
das nossas universidades, caracterizado por um eurocentrismo quase
absoluto. Como nos casos anteriores, seria mais produtivo que nos
baseássemos nas experiências já existentes, como é o caso do Centro de
Estudos Afro-orientais da UFBA, que já promove cursos sobre História da
África.
Entendemos que após o acesso de estudantes negros através das cotas, o currículo
da universidade brasileira não pode se manter o mesmo e os NEABs e outros centros de
estudos equivalentes poderão desempenhar esse papel de ajudar a repensar o currículo
eurocêntrico atual e propor um currículo que contemple de fato a nossa diversidade
histórica, social, racial, étnica e cultural.
III – Sobre a presença de estudantes negros no ensino médio
1. Na formação de professores para a rede pública, é notória a ausência de
informação qualificada sobre a questão racial no currículo dos cursos. Em
algumas universidades, o tema aparece como disciplina seletiva, porém
devemos contar com uma disciplina que trate dessa questão em todos os
cursos de formação de professores, tomando em conta as várias dimensões
da questão: o aspecto histórico, da construção do racismo no Brasil; o aspecto
sociológico, do modelo de discriminação racial específico que enfrentamos
atualmente; o papel da intervenção didática em face da discriminação racial;
e a questão da identidade, que toca a dimensão psicológica do racismo. Todas
essas dimensões devem ser trabalhadas simulataneamente para se chegar a
uma transformação do ambiente escolar como um local de fato integrado
racialmente e deveras aberto à diversidade. Podemos ressaltar aqui a
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