Diversidade na educação : reflexões e experiências - Cereja

O contexto
O Estado do Rio Grande do Sul apresenta, segundo dados do Ministério da
Educação, características bastante particulares em termos da presença de alunos
afrodescendentes1 no Ensino Médio – são 24%, e da sua trajetória neste nível de ensino.
Dentre todas as unidades da Federação, é no RS que este grupo social e étnico mais
alcança, proporcionalmente, a conclusão do EM, ainda que se considere seu índice
numérico comparativamente menor dentro do universo da população escolar deste estado.
Apesar deste dado aparentemente promissor para a ascensão educacional formal
dos afrodescendentes gaúchos, ao se observar a presença de estudantes afrodescendentes
nas escolas de Ensino Superior no Rio Grande do Sul, verifica-se que acontece uma redução
drástica nos números. Enquanto 14% dos estudantes afrodescendentes sul-rio-grandenses
concluem o Ensino Médio – o maior índice entre os estados brasileiros – apenas 2,7%
logram acessar as faculdades e/ou universidades, públicas ou privadas. Entre os estudantes
brancos do mesmo Estado, esta defasagem é de 39% para 16%.
Tal realidade cria uma óbvia demanda reprimida formada por jovens
afrodescendentes interessadas(os) em – mas impedidas(os) de – dar continuidade à sua
educação formal e capacitação profissional em busca da realização de seus sonhos e, na
maioria dos casos, de sua ascensão social. Usando expressão utilizada originalmente para
indicar o racismo no mercado de trabalho para altos executivos, há um “teto de vidro”
que permite aos estudantes afrodescendentes vislumbrarem o Ensino Superior, mas que
não os autoriza a entrar neste estágio educacional.
Enquanto maior centro urbano e capital do Estado, Porto Alegre, juntamente com
sua Região Metropolitana, concentra a maior parte destes jovens afrodescendentes gaúchos
potencial e legalmente capacitados para ingressar em um curso universitário. Esta situação,
associada à existência de cerca de duas dezenas de instituições de ensino superior na
região, explica a crescente demanda por preparação para os concursos vestibulares na
capital sul-rio-grandense.
Considerando-se sua origem escolar nas redes públicas municipais e estadual de
ensino e a tendência a residirem, face à histórica desvantagem econômica, em regiões
mais empobrecidas e de periferia, os estudantes afrodescendentes egressos do EM no Rio
1 Para o presente trabalho considera-se como afrodescendente aquela pessoa qualificada, em pesquisas como as
do INSPIR, do DIEESE e do PED, como negro, incluindo no mesmo grupo indivíduos classificados como pretos e
pardos.
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