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Revista ARETÉ – Revista Amazônica de Ensino de Ciências ISSN: 1984-7505<br />
V.2 – N.2 - 2008<br />
teoria quanto na prática, a distribuição é o elemento central nas discussões contemporâneas<br />
sobre educação.<br />
O novo enfoque Neoliberal visa à padronização mundial, por essa razão, o grande impulso<br />
aparece com a perspectiva de que um serviço educacional limitado seja amplamente fornecido.<br />
Do modo como são feitos os estudos e afirmações, observa-se que as questões sobre o tipo de<br />
educação que os estudantes estão recebendo não são levadas em consideração. Assim, a maior<br />
parte das discussões sobre educação segue o mesmo padrão.<br />
Quando as escolas são acusadas de fracasso no ensino daquilo que se considera básico, toma-se<br />
como dado que todos sabem qual é o significado do que seria básico. Esse pressuposto sobre o<br />
conteúdo está sendo transmitido globalmente por cursos tipo standart e são comercializados<br />
por empresas editoriais e instituições que desejam lucro fácil, deteriorando o verdadeiro<br />
compromisso da EAD, ou seja, oferecer uma oportunidade de justiça àqueles que estão<br />
excluídos dos benefícios de uma educação de qualidade.<br />
Segundo Grossi (2000), a debilidade de um tratamento puramente distributivo da questão da<br />
justiça educacional reside no fato de que ele não discute a natureza da educação em si. A<br />
educação é um processo social, atuando através de relações sociais, nas quais o quanto e o quê<br />
são inseparáveis. Não se quer dizer, porém, que a questão da distribuição não seja importante,<br />
mas sim que a educação não pode ser vista simplesmente como uma simples e medíocre<br />
mercadoria.<br />
Tal afirmação fica amplamente defendida quando observadas as diferenças sociais em questão.<br />
As pessoas apresentam diferentes resultados de escolarização, porque elas têm diferentes<br />
relações com o mundo em que vivem. Conseqüentemente, o conhecimento escolar<br />
personalizado e, ao mesmo tempo, amplo acaba se tornando um elemento-chave na questão da<br />
diminuição da desigualdade social.<br />
Isso conduz a uma conclusão de vital importância já observada por Libâneo (1986), ou seja, a<br />
justiça não pode ser obtida através da distribuição da mesma quantidade de bem padronizado e<br />
inquestionável às crianças de todos os grupos sociais. O serviço fornecido pelas escolas significa<br />
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