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Revista ARETÉ – Revista Amazônica de Ensino de Ciências ISSN: 1984-7505<br />
V.2 – N.2 - 2008<br />
El dominio de la teoría y el método científico a juicio de los autores es condición previa, entre<br />
otros aspectos, para comprender las relaciones que existen entre los objetivos, los contenidos,<br />
los métodos y las condiciones, así como entre lo subjetivo y los objetivos en los procesos<br />
pedagógicos, esto posibilita además, tenerlos en cuenta en la planificación, la organización de la<br />
clase y el trabajo fuera del aula, además la formación en las diferentes disciplinas pedagógicas y<br />
por ello en la metodología de cada una de las asignaturas, esto contribuye a mostrar las<br />
interacciones dialécticas entre la teoría y la práctica y permite reconocer, como también en esas<br />
ciencias, la práctica que es el motor impulsor y criterio de la verdad.<br />
La Matemática, con sus conceptos y relaciones, se caracteriza por un elevado nivel de<br />
abstracción y generalización, es por eso que se aplican los conocimientos acerca de la dialéctica<br />
de la relación entre lo singular, lo particular y lo general. El maestro necesita sólidos<br />
conocimientos para que se los transmita a los estudiantes y estos puedan comprender las<br />
relaciones cuantitativas de su medio, así como los procesos sociales. El conocer históricamente<br />
como surgen las magnitudes favorece la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje y los<br />
autores asumen que se estructurará la Matemática integrando sus contenidos curriculares al<br />
medio y tendrá en cuenta el papel de la práctica como un elemento esencial para la obtención<br />
de conocimientos.<br />
En consecuencia, aparecen en la literatura un número considerable de reflexiones teóricas. Al<br />
respecto estos autores asumen que “El proceso de enseñanza- aprendizaje debe estudiarse e<br />
investigarse desde su dimensión proyectiva, que incluye su diseño, ejecución, evaluación y<br />
orienta sus resultados a lo personal y social, partiendo de un presente diagnosticado hasta un<br />
futuro deseable, donde se debe reconocer la multilateralidad de interrelaciones así como la<br />
heterogeneidad de los participantes.”(FERNÁNDEZ y otros,2002,p.4)<br />
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, la enseñanza y el aprendizaje constituyen una unidad<br />
dialéctica, es decir aprender conforma una unidad con enseñar. A través de la enseñanza se<br />
potencia no sólo el aprendizaje sino el desarrollo humano siempre y cuando se creen<br />
“…situaciones en las que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la<br />
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