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Revista ARETÉ – Revista Amazônica de Ensino de Ciências ISSN: 1984-7505<br />
V.2 – N.2 - 2008<br />
alunos. O docente não deve ser entendido apenas como operador de equipamento mas um<br />
mediador do conhecimento.<br />
A intervenção do aluno deve ser estimulada em todas as fases da construção do conhecimento,<br />
desde da observação e manipulação do experimento, investigação e pesquisa e externalização<br />
do conhecimento construído, pois essa é uma condição essencial para a ocorrência de interação<br />
social e conseqüente aprendizagem.<br />
Assim exposto, esperamos ter contribuído de alguma maneira para a promoção e reflexão do<br />
Ensino de Ciências na atual conjuntura sócio-educativa.<br />
REFERÊNCIAS<br />
GIL, P.; CARVALHO, A.M.P. Formações de Professores de Ciências: tendências e inovações. 4.ed.<br />
São Paulo: Cortez, 2000.<br />
MEYER, J.F.; BERTAGNA, R.H. O Ensino, a ciência e o cotidiano. Campinas, SP: Editora Alínea,<br />
2006.<br />
MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas, SP: Papirus, 1997.<br />
SANTOS, M.E.; PRAIA, J. F. Percursos de mudança didáctica das ciências. In: CACHAPUZ, F.<br />
(Coord.). Ensino das ciências e formação de professores. Aveiro: Universidade de Aveiro, 1992.<br />
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