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Revista ARETÉ – Revista Amazônica de Ensino de Ciências ISSN: 1984-7505<br />V.2 – N.2 - 2008<br />Particularmente nas Regiões Norte e Nordeste, os problemas assumem características<br />peculiares. Longe dos grandes centros urbanos, afastados das escolas que lhe poderiam<br />possibilitar a qualificação exigida pelo mercado, o jovem se vê numa situação difícil. Essa<br />realidade, se aliada a uma precária situação estrutural familiar, acaba conduzindo muitos jovens<br />a se envolverem em ilícitos de toda ordem em suas cidades de origem ou à migração em direção<br />às capitais e grandes cidades da região ou do país.<br />PECULIARIDADES DA EAD NO BRASIL<br />As experiências brasileiras em EAD, apesar das peculiaridades regionais, encontram,<br />normalmente, as mesmas dificuldades básicas. A diferença está na potencialização que recebem<br />em função, principalmente, das dimensões continentais, das dificuldades logísticas e de acesso<br />às modernas tecnologias da informação e da comunicação. A seguir, encontra-se um resumo<br />dos elementos e situações mais importantes para que se possa caracterizar a EAD no país.<br />Material Didático – A produção de materiais didáticos – impressos, mídias eletrônicas, software<br />e conteúdos para internet - adequados para o uso em EAD é um dos maiores desafios a serem<br />vencidos. Há escassez de profissionais que conheçam as peculiaridades e a metodologia de<br />confecção desses materiais, tornando bastante elevados os custos de produção. Os<br />investimentos para a formação de pessoal especializado já começam a dar resultados,<br />possibilitando que se evite que o país seja um consumidor de “pacotes educacionais” que<br />desconheçam a realidade e as necessidades nacionais.<br />Logística – A dimensão continental do país torna o fluxo logístico (remessa, recebimento e<br />transporte) de materiais demorado e com elevados custos. As limitações advindas dessas<br />dificuldades se refletem não apenas no orçamento, mas principalmente não permitindo uma<br />comunicação adequada com o aluno, seja nas atividades administrativas ou tutorias<br />pedagógicas.<br />194
Revista ARETÉ – Revista Amazônica de Ensino de Ciências ISSN: 1984-7505<br />V.2 – N.2 - 2008<br />Acesso tecnológico – O acesso limitado à tecnologia da comunicação e da informação,<br />principalmente a computadores, faz com que a maior parte da comunicação administrativa e<br />dos materiais didáticos sejam confeccionados por meio do impresso. Nas capitais, apenas 30 %<br />dos estudantes acessam a Internet, chegando, em média, a 15 % no interior. Isso se considerado<br />o público estudante, pois vários não estudam exatamente por não possuírem qualquer<br />possibilidade de acesso.<br />Questão cultural – apesar de não ser um problema exclusivo do Brasil, ainda há muita<br />desconfiança com relação aos cursos realizados a distância. As incertezas são motivas pela<br />desconfiança sobre a validade legal dos cursos, pelo julgamento pessoal que o aluno faz sobre<br />sua capacidade de estudo para acompanhar um curso em EAD e, principalmente, devido à<br />tradição e maior sensação de confiança que o aluno tem ao estabelecer contato direto e pessoal<br />com o professor.<br />Conforme já referenciado, falar em desenvolvimento sustentável era referir-se a uma utopia<br />perseguida por poucas pessoas, empresas e governos. No entanto, se todas as nações do<br />mundo não o estabelecerem como um objetivo permanente, não haverá mais espaço e<br />condições para que se reverter a grave situação que vem conduzindo o planeta a amargar o<br />preço da poluição, da violência e ignorância.<br />Dificilmente, será possível resgatar o consenso e até mesmo a ingenuidade que ocorre entre o<br />pós-guerra e o início dos anos 60, em que a educação era tida como um elemento natural,<br />espontâneo e desejado de igual forma por todos os integrantes da sociedade tendo em vista o<br />bem-comum. No entanto, negá-la como um fator decisivo para a melhoria da condição social e<br />humana seria um erro imperdoável. O momento requer uma educação ampla e irrestrita, onde<br />o compromisso social do educador e dos governos esteja envolto nos valores éticos, ou seja,<br />ações em que o compromisso com o ser humano ocorra por meio da justiça social e do amor ao<br />próximo.<br />A promoção da educação, seja ela presencial ou fundamentada nas metodologias que utilizam<br />as tecnologias da informação e da comunicação, não é apenas uma questão de<br />195
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