competência e argumentação nas afasias: um ... - IEL - Unicamp

MS: a::h ((fazendo sinal de assentimento com a cabeça))EM: dona NS a netinha dele se apresentou dançando com outras crianças... lánaquele teatro que a gente foi ver a peça do JT lembra?EM: lembra? ((dirigindo se a MG))MG: ah éJC: lembra da peça do JT que a gente foi lá ((dirigindo-se a SI e NS))EM: então... e foi quando isso seu EF?EF: é:: é::EM: vinte e::MG: vinte e cinco de... ((sacode a cabeça e retoma)) vinte e cinco de novembroEF: issoMS: maravilhaNS: faz um mês ((falando com JC))EM: agora achei meio tarde... olha aqui ó que hora foi ((EF indica com os dedos))nove? ((HM aponta para NS no folder))[NS: quase... ((para JC))NS: oito?EM: oito e quanto?NS: oito e meiaEM: oito e meia vinte e trinta não é meio tarde pra coisinha de criança? ((EF esticao braço demonstrando altura))JC: pro pessoal mais... ((para EF)) ((EF mantém o movimento))[NS: não oito e quê? ((para HM))((JC ergue o braço até a altura da cabeça, da mesma forma que EF))[NS: pensa... pensa... ((indicando sua própria cabeça e rindo))EM: velho? ((EM faz o gesto com o braço e só então diz “velho”))((EM faz sinal para NS e diz “legal NS””))Princípios pragmáticos como cooperatividade e conhecimentocompartilhado estão na base do processo interativo em que se envolve o grupo deinterlocutores, comprometidos com a manutenção da unidade discursiva; nessamedida, a orientação argumentativa é o fio condutor do direcionamento atribuído àsignificação.Os papéis assumidos pelos interlocutores na interação fazem com que ogrupo trabalhe em conjunto na construção argumentativa, e não individualmente.Assim, o grupo realiza uma tarefa epilingüística/ metalingüística em conjunto, mas,simultaneamente, re-organiza, o tempo todo, o conhecimento de cada membroque o constitui, pelo aprendizado que a realização da tarefa lhes impõe, bemcomo reformula cumulativamente a maneira de desenvolver e realizar as práticasdiscursivas em que se engaja.64