Dekonstruktion von Zweigeschlechtlichkeit - anita.a.mörth

Wirkungsgrad - Kinder verhalten sich trotz anti-sexistischer Erziehung den
Geschlechterstereotypen entsprechend. Eine Ursache dafür sieht Francis darin, dass Kinder
die Welt zweigeschlechtlich wahrnehmen und sich in diese einordnen um in ihrem sozialen
Umfeld anerkannt zu werden und ihre eigene Identität herzustellen bzw. zu wahren. "The
depiction of gender identity is a public achievement: (...) children take up aspects of gender-
stereotypical behaviour in order to publicly delineate their gender identification." (Francis
1998: 9f) Damit Kinder nicht zu AußenseiterInnen werden - was der Fall wäre, würden sie
sich nicht geschlechterkonform verhalten - machen diese so genannte "gender category
maintenance work" (Francis 1998:10). Eigenaktiv also stellen Kinder - eingebettet in die
gesellschaftlichen Normen - ihre Identität her.
"[T]his involves the taking up of a gender position with outward shows of stereotypical masculinity or
femininity an coercing their peers to do the same, in an attempt to create a firmer gender identity. Thus
gender is collectively constructed and maintained." (Francis 1998:10)
Ein Problem sieht Francis vor allem darin, dass die Herstellung der oppositionellen
Geschlechter Machtungleichheiten nach sich zieht (vgl. Francis 1998:164). "Children's
construction of gender and use of gender discourse often impacted on their interactive
power positions in this study." (Francis 1998:165) Daraus folgt ihre Hypothese, dass
dominante Geschlechterkonstruktionen Auswirkungen auf den schulischen Erfolg haben (vgl.
Francis 1998:166).
Ziel hinter Francis' vorgestellter Unterrichtsmethode ist die Dekonstruktion von
Geschlechterstereotypen, die Herstellung einer (gesellschaftlichen) Situation, in der Kinder
sich frei nach ihren Vorlieben - unabhängig von Geschlechternormen - entwickeln können
sowie dass Geschlecht von Schulerfolg ursächlich entkoppelt wird.
"[T]he deconstruction of the gender dichotomy would involve the deconstruction of 'masculine' and
'feminine' qualities and the value system behind this dichotomy. People would be able to behave in ways we
have traditionally defined as masculine and feminine but these positions would no longer be gendered, so
allowing people more flexibility and experimentation. (...) [D]econstructing the gender dichotomy would
simply mean that these different ways of being were no longer stigmatised as masculine or feminine."
(Francis 1998:17)
Ihr Ziel ist die Dekonstruktion der relationalen Geschlechterdichotomie, damit einerseits
Mädchen im Unterricht nicht von Buben dominiert werden und andererseits Mädchen und
Buben (als Stereotype und somit Vorlagen für die Identitätskonstruktion der Kinder selbst)
nicht so konstruiert werden, dass dies einen Einfluss auf deren schulische Leistungen hat
(vgl. Francis 1998:167).
"It is only through a dismantling of the gender dichotomy which assigns theses traites to one gender or the
other and which children take up as fundamental to their gender identities, that such freedom and flexibility
could be achieved." (Francis 1998:167f)
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