Dekonstruktion von Zweigeschlechtlichkeit - anita.a.mörth

6.5. Die Fokussierung von Geschlechter-Grenz-Situationen
Einen ähnlichen Ansatz vertritt Güting (2004), die vorschlägt, Situationen, in denen
Geschlecht explizit zum Thema wird, als Ausgangspunkt für Reflexion und Diskussion zu
nehmen.
Güting geht von einer Konstruiertheit von Geschlecht aus, deren Hauptaspekte in der
interaktiven Herstellung und im Spannungsfeld Individuum - gesellschaftliche Normen, in
diesem Fall in der Kultur der Zweigeschlechtlichkeit, liegen. Menschen müssen a) eindeutig
zu einem der beiden Geschlechter zuordenbar sein und b) andere Personen schnell und
eindeutig zuordnen können (vgl. Güting 2004:163). Eine zentrale Schnittstelle zwischen der
Kultur der Zweigeschlechtlichkeit und dem Individuum sieht sie "in der Verknüpfung von der
Geltung individueller Geschlechtszughörigkeit und der sozialen Existenz einer Person."
(Güting 2004:164) Die Geschlechtszugehörigkeit bzw. Geschlechtsgeltung ist eng mit der
gesellschaftlichen Existenz - der Akzeptanz als Gesellschaftsmitglied - verbunden.
An Hand einer umfangreichen ethnographischen Feldstudie, in der sie Interaktionssituationen
zwischen SchülerInnen untereinander und SchülerInnen und LehrerInnen beobachtete, zeigt
sie Situationen auf, in denen Geschlecht explizit thematisiert und problematisiert wird. Die
Thematisierung von Geschlechtszugehörigkeit geschieht meistens a) als Infragestellung b)
der Geschlechtsgeltung von Jungen und gehen c) mit einer Diffamierung dieser einher. Der
Diskurs der Transsexualität ist in solchen Zusammenhängen mittlerweile alltäglich - dennoch
negativ konnotiert (vgl. Güting 2004:171f). Zur Illustration ein Beispiel: Ein Bub weint und
wird von anderen mit den Worten 'Peter ist ' ne Petra' gehänselt. Da es einem Bub eigentlich
nicht gestattet ist in der Öffentlichkeit zu weinen, da es sich dabei um ein Verhalten handelt,
das üblicherweise Mädchen zugeschrieben wird, wird in Folge dieses unerlaubten Verhaltens,
die Geschlechtszugehörigkeit des Jungen in einer abwertenden Art in Frage gestellt.
"Das Wissen um die Situationen, in welchen in schulischen Interaktionen von Jugendlichen und Lehrkräften
Grenzen des Möglichen gezogen werden, kann dazu beitragen, solche Grenzen auszuweiten. In diesem
Sinne ist die kulturelle Bedeutung der Geschlechtsgeltung und ihre Handhabung ein Aspekt der Konstruktion
von Geschlechtszugehörigkeit, dem zukünftig mehr Aufmerksamkeit gewidmet werden sollte." (Güting
2004:175)
6.5.1. Explizites Thematisieren
Obwohl Situationen selten sind, in denen beispielsweise die Geschlechtszugehörigkeit eines
Kindes/Jugendlichen in Frage gestellt wird, stellen eben diese für Güting eine Chance dar,
bestehende Grenzen auszuweiten. Ausgehend von real stattfindenden Ereignissen sieht sie
konkrete Handlungsmöglichkeiten darin, für solche Ereignisse sensibel zu werden, diese mit
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