Dekonstruktion von Zweigeschlechtlichkeit - anita.a.mörth

zwischenmenschlichen Umgang unter Bedingungen interkultureller Vielfalt" (Nestvogel
2000:240) fördern. Geschlechterkonstruktionen müssen auf Vorurteile und Rassismen
überprüft werden, die im Sinne der dominanten Gesellschaftslogik operieren. Dazu sollten die
Erfahrungen der MigrantInnen selbst in den Vordergrund gestellt werden. Ziel sei ein
"interkultureller Dialog" (Nestvogel 2000:241), der Platz für die unterschiedlichen
Subjektpositionen bietet und Hierarchisierungen mitdenkt. Die Zugrundelegung der Annahme
einer Geschlechtervielfalt würde i. E. eine solche Verständigung zwischen Subjekten
unterschiedlicher kultureller und ethnischer Herkunft in einer Bereitschaft für Offenheit
begünstigen (vgl. Nestvogel 2000:241).
6.12.2. Der verletzliche Körper
Behinderung - Alter - Gesundheit. Tervoorens Konzept des 'verletzlichen Körpers' (2000)
basiert auf einem Verständnis von Körper, das nicht dichotomisch in gesund oder behindert
eingeteilt ist. Der Bereich 'Behinderung', der für sie Teil der allgemeinen Pädagogik sein
sollte, da dieser Normalität konstruiert, werde derzeit in einen gesonderten Bereich
abgeschoben. Mit ihrem Konzept soll das Thema in der Verknüpfung zu anderen Bereichen
der Pädagogik thematisiert und eben nicht in eine Sonderpädagogik ausgegrenzt werden.
"Meines Erachtens liegt hier eine lohnende Aufgabe für die pädagogische Anthropologie, die Implikationen
für Modelle von Differenz, Subjektivität und Körper entwickelt, zu denen die Geschlechterforschung äußerst
wichtige Beiträge geliefert hat. Es muß Ziel dieser Modelle sein, eine Auffassung von Differenz vorzulegen,
die dem Allgemeinen konstitutiv ist." (Tervooren 2000:254)
Im Eigentlichen eine Kritik an den Abgrenzungen zwischen den pädagogischen Disziplinen,
stellt Tervoorens Konzept, das pädagogische Themenbereiche miteinander verschränken soll,
um besser Kritik an Normalitätskonstruktionen üben zu können (vgl. Tervooren 2000:254),
einen Versuch dar, unterschiedliche von einander getrennte Kategorien mit einander
verschränkt zu bearbeiten, um Macht-, Differenz- und Normalitätsdiskurse besser zu
analysieren und dekonstruieren zu können.
7. Nicht-binäres Thematisieren von Geschlecht in der universitären Lehre
7.1. Methodologische Anmerkungen
Ziel meiner Untersuchung ist - in einer Verschränkung der vorangestellten pädagogischen
Ansätze mit den Ergebnissen der von mir durchgeführten ExpertInnen-Interviews -
praktische Handlungsoptionen für die universitäre Lehre herauszuarbeiten. Zur Illustration
werde ich Interviewpassagen verwenden, wenn ich Ansätze für eine universitäre Lehre, die
Geschlecht - weitergefasst: Identitätskonstrukte und -kategorien - dekonstruiert,
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