Arbeitsteilung und Ideologie - Berliner Institut für kritische Theorie eV

902 Besprechungen
schaft erst ihren Forschungsgegenstand vorgibt. Inwieweit solche Vorstellungen an realen
Herrschaftsverhältnissen scheitern können - dies mitzureflektieren müßte ebenfalls
in der ökologischen Theorie Gegenstand sein. Dies meint allerdings mehr als die Berücksichtigung
der Machtdimension als individueller Einflußchance (Mittelschichteltern haben
etwa mehr Einfluß auf schulische Entscheidungen [240]).
Bronfenbrenner bestimmt die Aufgabe seiner Theorie so: »Die Ökologie der menschlichen
Entwicklung befaßt sich mit der fortschreitenden gegenseitigen Anpassung zwischen
dem aktiven, sich entwickelnden Menschen und den wechselnden Eigenschaften
seiner unmittelbaren Lebensbereiche. Dieser Prozeß wird fortlaufend von den Beziehungen
dieser Lebensbereiche untereinander und von den größeren Kontexten beeinflußt, in
die sie eingebettet sind« (37). Die unmittelbar erlebten Lebensbereiche, ihre erlebten Muster
von Tätigkeiten, Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen, heißen »Mikrosysteme«.
Sie haben mehrfache Funktionen: als »Primär-Lebensbereiche« legen sie »Entwicklungsbahnen«
fest, dauernde Motivations- und Tätigkeitsmuster (261). Im Mikrosystem
werden »molare Tätigkeiten« eingeübt, d.h. die Fähigkeit zu komplexen, längere
Zeit in Anspruch nehmenden Handlungen/Handlungsketten. Je mehr solcher Tätigkeiten
ein Kind sich aneignen kann und je größer die Tendenz ist, daß sich das Kräfteverhältnis
im Mikrosystem zu seinen Gunsten verschiebt, desto besser sind seine Entwicklungschancen.
Ein weiterer Faktor, der hier von Bedeutung ist, besteht in der Vereinbarkeit verschiedener
Mikrosysteme (Familie, Schule, peer group): wenn im Mesosystem (d.i. die Wechselwirkung
der erlebten Lebensbereiche) übereinstimmende Zielsetzungen, kompatible
Rollenerwartungen und Beziehungsmuster vorhanden sind, erhöhen sich die Entwicklungschancen.
Einen vermittelten Einfluß ninunt Bronfenbrenner im Exosystem an, jenen
Lebensbereichen, an denen der sich entwickelnde Mensch nicht teilnimmt, die aber
dennoch seine Entwicklungschancen beeinflussen (z.B. der Arbeitsplatz des Vaters). Um
diesen Einfluß festzustellen, bedarf es zweier kausaler Folgen: der externe Bereich (z.B.
Fernsehen) muß Prozesse im Mikrobereich auslösen (eine bestimmte Atmosphäre), die
dann auf die Entwickung der Person wirken (225ff.).
Nach diesen Unterscheidungen, deren Kriterium der Grad der Unmittelbarkeit des Erlebens
ist, führt Bronfenbrenner die Kategorie des »Makrosystems« ein: als »objektiven«
Integrationspunkt der unterschiedlichsten Lebensbereiche. Gemeint ist damit »die
grundsätzliche formale und inhaltliche Ähnlichkeit der Systeme niedrigerer Ordnung
(Mikro, Meso und Exo), die in der Subkultur oder der ganzen Kultur bestehen oder bestehen
könnten, einschließlich der ihnen zugrunde liegenden Weltanschauungen und
Ideologien« (42). Eine solche Bestimmung setzt eine Gesellschaftstheorie voraus, die
strukturelle Vergleiche auf der Ebene der »Subsysteme« erlaubt. Dazu bedarf es allerdings
eines Kriteriums der Identifikation solcher Strukturen, das gerade von der Systemtheorie
bisher nicht erbracht wurde.
Ein weiterer Einwand betrifft den Stellenwert des Vermittlungsbegriffs, der für die
differenzierte Eint1ußtheorie wichtig ist. Es ist gerade vor dem Hintergrund der Bestimmung
der strukturellen und ideologischen Ähnlichkeit gesellschaftlicher Lebensbereiche
frag\Vürdig, die Einflüsse des »Exosystems« über eine doppelte Kausalkonstruktion erfassen
zu wollen - und nicht, wie es die Kategorie des »Makrosystems« suggeriert, als
Rekonstruktion dialektischer Vermittlungsprozesse.
Alfred Schäfer (Köln)
Börsch, Susanne, und Michael Bauer: Kinderkram. Spiele ohne Anweisung. Transit
Verlag, Berlin/West 1981 (147 S., br., 19,80 DM)
Ein antipädagogisches Buch, wie der Untertitel signalisiert. »Unser Buch über Spielzeug
und Spiel müßte ein Buch von Kindern sein. Wir sind keine Kinder mehr, haben aber
versucht, uns auf ihre Seite zu schlagen. Dabei halfen uns Schriftsteller mit kürzeren und