Arbeitsteilung und Ideologie - Berliner Institut für kritische Theorie eV

Erziehungswissenschaft 903
längeren Zitaten, Elias Canetti, Walter Benjamin und andere, deren Beobachtungen und
Überlegungen uns sehr in den (Kinder-)Kram paßten. Die Pädagogen lassen ",ir aus dem
Spiel, denn der pädagogische Blick ist verstellt. Kinder werden als Objekte von Anweisungen
und Lernangeboten gesehen, die spielenden Subjekte werden verschüttet.« (9f.)
Aus der Kinderperspektive - vergleichbar der Technik in lrmgard Keuns Roman »Das
Mädchen, mit dem die Kinder nicht verkehren durften« - mrd eindringlich beschrieben,
was »kind« beim Spiel mit Wasser, Sand und Matsch alles machen, entdecken und
empfinden kann, wird die Geborgenheit in Zelten, in Höhlen, unter Tischen evoziert
und einfühlsam dargestellt, wie kindliche Ohnmachtserfahrungen sich meder holen und
bearbeiten lassen an Nachziehspielzeug, an der Ente z.B., die auf jeden Zug an der
Schnur pariert. »Die Schnur ist aber zugleich auch Form einer einfachen, für das Kind
durchschau- und selbst herstellbaren Mechanik« (28) - ganz anders als im Fall von
hochkompliziertem Spielzeug, an dessen Mechanismus sich allenfalls herankommen
läßt, indem »kind« es kaputtschlägt. Von der Lust am Zerstören als Ausdruck kindlicher
Omnipotenzbestrebungen ist die Rede und von anderen, von pädagogisch sich gebenden
Erwachsenen vorschnell als »garstig« oder »unsozial« getadelten Verhaltensweisen:
Schatzbildnerei, das Zählen und Feilschen, Kommunikationsspiele mit Ausschluß
bestimmter Kinder. Wie das Prinzip Vollständigkeit, »dieses Moment des Alles-habenwollens«
(62), aber doch gleichzeitig von der Spielzeugindustrie, seit es sie gibt, gefördert
wird, das demonstrieren die Autoren sehr geschickt am Vergleich der im 19. Jh. weit verbreiteten
»Arche Noah« mit dem Playmobil-Arsenal unserer Tage. Von merkwürdigen
Sammelobjekten ist zu lesen, von Hühnerbeinen etwa, mit denen sich die Laufbewegungen
der vormals lebendigen Besitzer der Beine noch nachvollziehen lassen, und vom Unverständnis
der Erwachsenen, wenn sie solche »Schweinereien« entdecken und erbarmungslos
in den Müll stecken.
Immer meder auch lenken die Autoren den Blick auf subtilere Spieleingriffe von Erwachsenen,
auf Umlenkungsmanöver aller Art: statt ephemerer Matschereien »etwas
Bleibendes!« (24), aus Plastilin, gebrannt oder getrocknet für die Vitrine, oder Fingerfarben
zur Sublimierung des Drangs zum Schmutz und Spieltiere als Ersatz für richtige
(schmutzige) Tiere. Viele Seiten in diesem Band handeln vom Kampf der Erwachsenen
gegen den Schmutz und den vermutbaren Hintergründen dieses Kampfes, wozu die naheliegenden
Autoren Christian Enzensberger (»Größerer Versuch über den Schmutz«)
und Klaus Theweleit (»Männerphantasien«) ausführlich zitiert werden.
Neben Auszügen aus theoretischen Schriften weiterer Autoren von einiger Exklusivität
(Deleuze/Guattari z.B. und immer wieder Canetti mit »Masse und Macht«) montieren
Börsch und Bauer Spielbeschreibungen aus Paul Hildebrandts »Das Spielzeug im
Leben des Kindes« von 1904 oder aus Walter Benjamins »Berliner Kindheit um 1900«
zwischen die eigenen Kindheitserinnerungen und Kinderbeobachtungen - Beobachtungen
manchmal auch einfach als Variationen über dort angeschlagene Themen, wie im
Fall des Kapitels» Aus dem Nähkästchen gespielt«. Erinnerungen beim Leser werden geweckt
oder zumindest werden sie plastischer: das Rascheln der Liebesperlen, Reiskörner,
Rosinen in den Schächtelchen beim Kaufladenspiel, oder die geheimnisvolle Empfindung,
die ich fast vergessen hatte, wenn meine Hand beim Sandbuddeln sich tief drinnen
im Kühlen mit der Hand eines anderen Kindes traf.
Den Kapiteln, in denen einzelne Spiele oder Kommunikationsformen von Kindern beschrieben
werden, folgen Betrachtungen zur Geschichte des Spielzeugs und spieltheoretische
Überlegungen, die sehr überzeugend aus George Batailles »Die Aufhebung der
Ökonomie« abgeleitet werden: Spiel als »eine Form der 'unproduktiven Verausgabung'«
(88) und darum auch nahezu immer als unnütze Tätigkeit diskriminiert oder
aber höheren (pädagogischen) Zwecken untergeordnet. Das Schluß kapitel »Spielzeug
als Dialog zwischen Erwachsenen und Kindern« handelt von den Wünschen und Erwar-
DAS ARGUMENT 136/1982 So'