Abschlussbericht - IW

Institut der deutschen Wirtschaft Köln
Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch
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Entstehung und Gültigkeitsdauer aktueller Lehrpläne
In die Lehrplananalyse konnten Lehrpläne der Grundschulen und Berufskollegs aufgrund des
verabredeten Zeitrahmens nicht berücksichtigt werden.
2.3 Ergebnisse der Lehrplan-Analyse
2.3.1 Geschichte
Der Lehrplan Geschichte – Politik Lernbereich Gesellschaftslehre, Sekundarstufe I für Hauptschulen
zielt „in der Tradition der Aufklärung auf Emanzipation als ‚Heraustreten des Menschen
aus selbstverschuldeter Unmündigkeit’“ (MSW NRW, 2008, 37). Daher sollen in verbindlicher
Weise neben historischen Qualifikationen auch politisch-sozialwissenschaftliche Qualifikationen
herausgebildet werden. Dazu zählt unter anderem die „Fähigkeit und Bereitschaft, sich in den
gesellschaftlichen, politischen und wirtschaftlichen Ordnungen zu orientieren, sich einschließlich
ihrer Zwänge und Herrschaftsverhältnisse nicht ungeprüft hinzunehmen ...“ (MSW NRW, 2008,
52). Zur inhaltlichen Orientierung werden 23 Gegenstandsbereiche oder Themeneinheiten angeboten.
In etwa fünf Gegenstandsbereichen deuten sich didaktische Bezüge zur Fragestellung
dieser Analyse an. So begegnen die Lernenden in der Einheit „Fortschritt“ unter anderem den
Begriffen „35-Stunden-Woche, Sonntagsarbeit, Streik, Aussperrung, Schwarzarbeit, Rationalisierung,
Freisetzung, Stilllegung, Betriebsrat, Staublunge, Bandscheibenvorfall, PVC-Hände,
Stress, Lohnfortzahlung, Industrieansiedlung, Wachstumsindustrien, Investitionen, Wettbewerbsfähigkeit,
Standort, Entsorgung, Altlasten“ (MSW NRW, 2008, 93). Mithilfe dieser Begriffe
soll subjektive Betroffenheit und Interesse bei den Schülern erzeugt werden, um daran unter
anderem die „Ambivalenz des technischen Fortschritts“, „Soziale Ungleichheit und gesellschaftlicher
Fortschritt“ sowie „Schichten- und klassenspezifische Relativität von persönlicher Freiheit“
erfahrbar zu machen.
An anderer Stelle wird die Intention der Themeneinheit „Alle Staatsgewalt geht vom Volke aus“
wie folgt erläutert: „Grundlegende Elemente der demokratischen Verfassungsentwicklung in
Deutschland bis zum Grundgesetz und zur Verfassung der DDR kennenlernen (...) sowie fähig
und bereit sein, die eigenen Möglichkeiten zur Weiterentwicklung der demokratischen Gesellschaft
zu erkennen und zu nutzen.“ Unter der Rubrik „Subjektive Betroffenheit, Interesse“ stehen
die Fragen „Warum gibt es kein Recht auf Arbeit?“ und „Gibt es in der DDR keine Arbeitslosigkeit?“
(MSW NRW, 2008, 99).
Im Lehrplan Geschichte – Politik Lernbereich Gesellschaftslehre für Hauptschulen werden insgesamt
14 Schlüsselbegriffe des Analyserasters verwendet (siehe Übersicht Seite 34 ff.). Die
meisten Schlagwörter stehen nicht in einem erklärenden Kontext, sondern werden im Sinne einer
begrifflichen Auflistung verwendet. Der aktuell gültige Geschichte-Politik-Lehrplan Hauptschule
stammt aus dem Jahr 2008 und ist ein unveränderter Nachdruck des Lehrplans aus dem
Jahr 1989. Es ist offenkundig, dass dieser den Anforderungen an ökonomische Bildung nicht
gerecht wird und im Grunde die Programmatik der „Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung“ in
der Sekundarstufe I unterläuft.
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Abschlussbericht vom 11. Januar 2010 Seite 19 von 114