Abschlussbericht - IW

Institut der deutschen Wirtschaft Köln
Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch
________________________________________________________________________________________
spiels, Bezüge zur Industriellen Revolution und somit zum Strukturwandel herzustellen. Es ist
nicht ersichtlich an welcher Stelle es Hinweise zum Unternehmertum geben soll.
Der Lehrplan Geschichte für die Sekundarstufe II an Gymnasien und Gesamtschulen beansprucht,
in der Tradition historisch-politischer Aufklärung zu stehen und somit einen unverzichtbaren
Teil zur politischen Bildung der Jugendlichen und Heranwachsenden beizutragen (MSW
NRW, 2007, 5). Der Lehrplan stammt aus dem Jahr 1999 und wurde 2007 ohne Aktualisierung
nachgedruckt. Der Geschichtsunterricht hebt auf sechs Dimensionen ab, die „in kausalen Zusammenhängen
zu wirtschafts-, sozial-, kultur- oder umweltgeschichtlichen Erscheinungen“
stehen. So untersucht die wirtschaftsgeschichtliche Dimension „das produktive Tun des einzelnen
Menschen oder kleiner ökonomischer Einheiten, aber auch komplexe Produktionsformen
großer Industrien, moderne Volkswirtschaften und internationale wirtschaftliche Verflechtung in
supranationalen Systemen“ (MSW NRW, 2007, 18). Der Lehrplan gibt „Hinweise zur Problemorientierung
von Themen“, die als „gesellschaftliche Schlüsselprobleme“ bezeichnet werden.
Dies „sind zudem meist offene Probleme, weil für sie weder damals noch heute endgültige Lösungen
erreicht werden konnten“ (MSW NRW, 2007, 35f.).
Bezüge zur Fragestellung dieser Analyse lassen sich unter dem „Leitproblem: Wirtschaftsformen
und ihre Auswirkungen“ (MSW NRW, 2007, 36) vermuten. Die erläuternden Hinweise führen
dazu aus: „Die Umbrüche der letzten zehn Jahre zeigten überdeutlich, wie wenig sich die
Protagonisten sozialistischer Planwirtschaft darauf verlassen konnten, das für den Rest der Geschichte
gültige Modell gefunden zu haben. Umgekehrt ist der scheinbare Sieg der Marktwirtschaft
im ‚Wettstreit der Systeme’ allenfalls eine Wegmarke im Kontext eines bestimmten Bedingungsgefüges,
begründet aber keinesfalls eine Gewissheit der optimalen Wirtschaftsform
der Zukunft. (...) Zu unvereinbar sind Zielvorstellungen wie wirtschaftliche Effizienz, Profitmaximierung,
Vollbeschäftigung, Wohlstand für alle oder soziale Gerechtigkeit und Interessensausgleich.
(...) Nur so und im Bewusstsein der lang andauernden, immer wieder variierenden Konfliktstrukturen
(gemeint ist der „Konflikt zwischen profitorientiertem Unternehmertum und den
genossenschaftlichen staatswirtschaftlichen Denkvorstellungen der sozialistischen Arbeiterbewegung“)
können die Schülerinnen und Schüler Einsichten in etwaige Lösungsmöglichkeiten
heutiger und zukünftiger Problemfelder gewinnen“ (MSW NRW, 2007, 38f.) Die Autoren lassen
keinen Zweifel zu, dass sie der freiheitlichen und marktwirtschaftlichen Wirtschaftsordnung der
Bundesrepublik Deutschland nicht affirmativ, sondern ambivalent gegenüberstehen. Diese Ambivalenz,
formuliert als curriculares Leitproblem, ist sublim geäußerte Kapitalismuskritik. Es erstaunt
daher nicht, dass sich in dem 150 Seiten umfassenden Lehrplan lediglich sechs Begriffe
des Analyserasters entdecken lassen.
In sämtlichen Lehrplänen des Faches Geschichte findet sich weder ein thematischer Hinweis
auf die Soziale Marktwirtschaft als Wirtschaftssystem der Bundesrepublik Deutschland noch
wird der Begriff selbst verwendet. Ebenso wenig werden Unternehmer als wesentliche Akteure
im freiheitlichen Wirtschaftssystem genannt. Die Lehrpläne zeichnen ein eher marktpessimistisches
und interventionsoptimistisches Bild der Wirtschaftsordnung der Bundesrepublik Deutschland.
________________________________________________________________________________________
Abschlussbericht vom 11. Januar 2010 Seite 21 von 114