Abschlussbericht - IW

Institut der deutschen Wirtschaft Köln
Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch
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Sekundarstufe II
Mensch und Raum Geographie 12 und 13, Gymnasiale Oberstufe, 1. Auflage 2001, 5.
Druck 2008, 432 Seiten
Das Buch ermöglicht auf 281 Seiten – das entspricht knapp zwei Drittel des gesamten Buchumfangs
von 432 Seiten – Begegnungen mit wirtschaftsbezogenen und wirtschaftsgeographischen
Themen. Dazu ist das Buch in drei Themenschwerpunkte gegliedert. Diese sind: „Leben in der
Einen Welt“ (S. 16-129), „Entwicklungsprozesse in Stadt und Raum“ (S. 130-259) sowie „Globale
Beziehungen und Betrachtungsweisen“ (S. 260-393). Insgesamt 29 ökonomische Schlüsselbegriffe
des Analyserasters werden im Buch verwendet. Es gibt ein umfangreiches Register mit
Begriffserklärungen (S. 420-430) mit etwa 440 Schlagworten; darunter befinden sich sieben
Begriffe des Analyserasters, drei davon werden erklärt.
In den so genannten „Geo-Bausteinen“ (S. 395-406), in denen geographisches Grundlagenwissen
angeboten wird, das – so formulieren es die Autoren – „als Basis einzelner Kapitel in diesem
Buch notwendig ist“ (S. 395), werden unter den Überschriften „Konkurrierende Wirtschaftsordnungen“
(S. 402 f.) und „Vergleich der wichtigsten Wirtschaftsordnungen“ (S. 404) Grundzüge
der liberalen bzw. freien Marktwirtschaft, der sozialen Marktwirtschaft sowie der Zentralverwaltungswirtschaft
oder Plan- oder Kommandowirtschaft in plakativer Form dargelegt – oder
vielmehr auf einige Schlüsselbegriffe reduziert. So lautet die Definition von „Preisbildung, Wettbewerb“
(S. 404) unter dem Vorzeichen der liberalen Marktwirtschaft: „Preisbildung durch Angebot
und Nachfrage, Wettbewerbsfreiheit“. Als Definition desselben Begriffspaares unter dem
Vorzeichen der sozialen Marktwirtschaft ist zu lesen: „Preise als Ergebnisse des Wettbewerbs;
Wettbewerbsfreiheit im Rahmen der sozialen Marktwirtschaft“. Dass diese Ausführungen nicht
differenziert genug und damit nicht Erkenntnis leitend sind, ist offenkundig. Aber auch an keiner
anderen Stelle des Buches stehen den Lernenden dazu vertiefende Informationen und Erklärungen
zur Verfügung. Dieses Beispiel zeigt, worin das Grundproblem dieses Buches liegt. Einerseits
ist es, was die thematische Vielfalt und das Anspruchsniveau betrifft, umfangreich und
anspruchsvoll. Andererseits liefert es eben nicht die notwendigen originären Informationen und
Erklärungen, die zum Aufbau eines ökonomischen Wissens und Verständnisses und damit zum
Aufbau eines ökonomischen Referenzsystems gebraucht werden.
Gerade weil mit einer Reihe von ökonomischen Begriffen hantiert wird, ergibt sich aus dem
Mangel an (sachgerechter) Erklärung ein didaktisches Dilemma. Dies belegt auch das Beispiel
der Verwendung des Begriffes des freien Marktes im Zusammenhang mit der Transformation
Nicaraguas von einem sozialistischen hin zu einem neoliberalen System: „In den folgenden
Jahren kam es zu einer starken Fluktuation, da viele Kleinbauern den Bedingungen des freien
Marktes nicht gewachsen waren und ihr Land wegen Überschuldung verkaufen mussten“ (S.
37). Merkmale eines freien Marktes werden – bis auf die hinter sechs Spiegelstrichen der Synopse
„Vergleich der wichtigsten Wirtschaftsordnungen“ (S. 404) genannten Schlagwörter – nicht
definiert. Das Fehlen basaler ökonomischer Begriffe bzw. deren Vermittlung, das zum Verständnis
wirtschaftlicher Zusammenhänge vorauszusetzen ist, ist durchgängig feststellbar.
Obwohl es – formal gesehen – auf 23 Seiten Hinweise zu Unternehmen gibt, bleibt das Buch
detaillierte Antworten zu Funktionsweise und Rolle von Unternehmen als Akteure im Wirtschaftsprozess
größtenteils schuldig. Dessen ungeachtet werden deutsche Unternehmen im
Kontext der Globalisierung negativ konnotiert: „Siemens baut 6.000 deutsche Stellen ab (…)
Gleichzeitig will der deutsche Elektroriese das Personal im Ausland bis zur Jahrtausendwende
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Abschlussbericht vom 11. Januar 2010 Seite 49 von 114