Abschlussbericht - IW

Institut der deutschen Wirtschaft Köln
Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch
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Themen abgebildet (Imperialismus, der Erste Weltkrieg, Weimarer Republik, Nationalsozialismus,
Weltkonflikte – Ost-West, Nord-Süd und Nahost – Europa, Türkei sowie Deutschland nach
1945). Dennoch leistet das Buch keinen Erkenntnisgewinn im Sinne der Fragestellung der Analyse.
Insgesamt werden 17 ökonomische Schlüsselbegriffe des Analyserasters im Text genannt
– doch weder werden diese in der notwendigen Weise erläutert noch dienen sie der Entwicklung
eines ökonomischen Grundverständnisses.
Bezeichnend für den aus wirtschaftsdidaktischer Sicht defizitären Zugang zur Sozialen Marktwirtschaft
als Wirtschaftsordnung der Bundesrepublik Deutschland, der dem Buch immanent ist,
ist das Kapitel „Deutschland im Westen: das Modell BRD – Fundamente: Grundgesetz und
Marktwirtschaft – Wie soll die Wirtschaftsordnung des neuen Staates aussehen?“. Auf insgesamt
vier Seiten präsentieren die Autoren beliebige Informationen zur Sozialen Marktwirtschaft.
Deren Merkmale „freier Wettbewerb, freie Preisbildung auf der Grundlage von Privateigentum
und Privatinitiative mit dem Ziel des „Wohlstands für alle““ erschließen sich aus einer der Fischer-Chronik
Deutschland 1949-1999 entnommenen Quelle (S. 293). Dabei handelt es sich allerdings
nur um eine Auflistung einzelner Wörter, ohne Zusammenhänge zu erläutern.
Auch dem Schaubild „Marktwirtschaft“ ist keine Leseart zugeordnet und erschließt sich dem
Lernenden nicht. Das Schaubild zeigt in seinem Zentrum eine Ellipse, die mit „Markt, Verträge,
Angebot, Nachfrage, Preisbildung“ betextet ist. Dieses Gebilde verlassen sechs Pfeile, die mit
„Industrie und Handwerk, Handel, Verkehr, Banken-Versicherungen, Landwirtschaft, Arbeitskräfte-Einkommen-Verbrauch-Haushalte“
beschrieben sind und die in kreisförmigen Bögen zum
„Markt“ zurückkehren. An fünf dieser Kreisbögen sind zwei weitere Piktogramme „Unternehmerische
Eigenplanung“ und „Ergebniskontrolle“ angebracht. An der Seite ist ein Rechteck abgebildet,
das mit „Staat“ überschrieben ist. Diese Art der Darstellung zielt scheinbar darauf ab, das
Verhalten der Akteure einer Volkswirtschaft darzustellen. Doch wird es in dieser Aufgliederung
den Funktionen der Akteure, insbesondere den Unternehmen, nicht gerecht. Überdies ergeben
derlei Schemata wenig Sinn, wenn sie nicht in die Wirtschaftsordnung als Referenzsystem eingebunden
sind.
Der Mangel an einem ökonomischen Referenzsystem hat weit reichende Implikationen für das
Entwickeln eines wirtschaftlichen Sachverstands und Problembewusstseins – auch an anderer
Stelle. Beispielsweise wenn es darum geht, eine Internetrecherche zum Thema „Armut in Entwicklungsländern“
(S. 235) durchzuführen. Ohne den Charakter der Wirtschaftsordnung, in der
der Lernende lebt, zu verstehen – dies leistet das Buch nicht – wird er nur unzureichend wirtschaftliche
und politische Sachverhalte beurteilen können. Das bloße Auflisten von endogenen
und exogenen Faktoren zur Begründung von Unterentwicklung (S. 240 f.) reicht nicht aus, ökonomisches
Fachwissen aufzubauen – von einer Bewertungskompetenz (siehe Fragestellung
„Warum gibt es in Entwicklungsländern so viele arme Menschen?“) ganz zu schweigen.
Im gesamten Buch finden sich keinerlei Hinweise zur Rolle und Funktion von Unternehmen,
weder in den Jahren des Wiederaufbaus und „Wirtschaftswunders“ noch an anderer Stelle –
wie etwa bei der Darstellung der 1970er und 1980er Jahre.
Gesamtbefund: Die knappen Ausführungen zur Sozialen Marktwirtschaft sind zwar inhaltlich
nicht zu beanstanden, doch sind sie in keiner Weise ausreichend. Das Unternehmertum als ö-
konomisches und soziales Aktionszentrum ist völlig ausgeblendet. Eine Hinführung zu unternehmerischer
Selbstständigkeit im Sinne der Entrepreneurship Education ist nicht gegeben. Ein
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Abschlussbericht vom 11. Januar 2010 Seite 56 von 114