Abschlussbericht - IW

Institut der deutschen Wirtschaft Köln
Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch
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Gesamtbefund: Das Buch präsentiert eine Vielzahl an wirtschaftsthematischen Begegnungen.
Allerdings leistet es nicht immer eine adressatengerechte Vermittlung ökonomischer Inhalte
zum Verständnis wirtschaftlicher Zusammenhänge, da von Schülern sehr viel Eigeninitiative
und selbstständiges Erarbeiten gefordert wird. Doch stehen die dafür erforderlichen Inhalte
nicht immer zur Verfügung. So sind im Stichwortverzeichnis/Begriffserklärungen (S. 297-301)
rund 260 Schlagwörter enthalten, doch lediglich zwölf Schlüsselbegriffe des Analyserasters. Die
Zusammenfassung am Ende eines jeden Kapitels „Das Wichtigste in Kürze“ ist hilfreich. Von einer
Auseinandersetzung mit dem Thema unternehmerische Selbstständigkeit im Sinne der
Entrepreneurship Education kann jedoch keine Rede sein.
Anstöße 1, Politik/Wirtschaft, Sekundarstufe I, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium, 1.
Auflage 2008, 1. Druck 2008, Ernst Klett Verlag, 166 Seiten
Auf 53 von 166 Seiten stellt das Buch Bezüge zu wirtschaftlichen Themen her. Thematische
Begegnungen mit der Sozialen Marktwirtschaft sind nicht erkennbar. Insgesamt 17 Schlüsselbegriffe
des Analyserasters kommen im Buch vor. Im Sachregister/Stichwortverzeichnis (S. 160
ff.) sind rund 270 Begriffe zum Nachschlagen aufgelistet, darunter auch neun Schlüsselbegriffe
des Analyserasters. Weitere ökonomische Begriffe (wie Budget, Kindergeld, Nachhaltigkeit,
Ressourcen) werden knapp in einem „Miniglossar“ erläutert, das sich durchgängig auf den linken
Seitenrändern des Buches befindet. Das Problem dabei ist, dass viele Erläuterungen nicht
adressatengerecht sind und zumeist auch an anderen Stellen nicht vertieft werden.
So wird zum Beispiel der Begriff Konsum erklärt: „Konsum bedeutet Verbrauch, im engsten Sinn
der Verbrauch, bei dem nichts produziert wird“ (S. 80). In der schematischen Darstellung des
Wirtschaftskreislaufs (S. 88) begegnen die Lernenden den Komposita Konsumgüter und Konsumausgaben.
Dazu lesen sie im Begleittext „Geld im Wirtschaftskreislauf: Taschengeld ist Teil
des Haushaltseinkommens, wird an die Kinder weitergegeben und fließt in Form von Konsumausgaben
zurück an die Unternehmen.“ Im Kapitel „Nachhaltiger Konsum“ (S. 98-119) steht
dann das Thema „Kritischer Konsum von Lebensmitteln“ (S. 116) im Vordergrund. Wie die Arbeitsteilung
die Wirtschaftssubjekte in ein komplexes Netz wirtschaftlicher Interdependenzen
(Produzieren, Konsumieren, Sparen, Investieren) einbindet, wird allenfalls vage angedeutet. So
ist auch die Aussage im „Miniglossar“ (S. 126) „Im Gegensatz zu non-profitfirms arbeiten kommerzielle
Unternehmen gewinnorientiert“ in keinem, diesen Satz erläuternden Zusammenhang
eingebettet.
Die Zugänge zu wirtschaftlichen Themen konzentrieren sich im Wesentlichen auf die Kapitel
„Geld und Güter“ (S. 74-89), „Nachhaltiger Konsum“ (S. 98-119), „Spenden – sponsern – investieren“
(S. 120-127) und „Zusammenleben in der Stadt“, (S. 128-143). In diesen Kapiteln finden
sich auf etwa zehn Seiten Hinweise auf unternehmerische Aktivitäten. Allerdings beschränken
sich diese Hinweise auf die formale Funktion von Unternehmen im Wirtschaftskreislauf: „Modellhaft
ausgedrückt stehen sich in einer modernen Wirtschaft Haushalte und Unternehmen als
Tauschpartner gegenüber. Sie tauschen Arbeitsleistungen gegen Löhne und Gehälter und dieses
Haushaltseinkommen wiederum gegen Wirtschaftsgüter. Laufend bewegen sich Geld und
Güterströme zwischen ihnen hin und her“ (S. 88). Diese Art der Darstellung weist Unternehmen
ausschließlich eine statische Funktion zu – ohne beispielsweise auch nur ansatzweise Chancen
und Risiken unternehmerischen Handelns anzusprechen. Sehr differenziert beschreiben die Autoren
dagegen die Situation der Privathaushalte und die Bedeutung von Einkommen: „Wer Geld
ausgeben möchte, muss zuallererst lernen, wie man Geld einnimmt“ (S. 78). Und: „Erwachsene
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Abschlussbericht vom 11. Januar 2010 Seite 67 von 114