Abschlussbericht - IW

Institut der deutschen Wirtschaft Köln
Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch
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Bildung, Lebenslangem Lernen und Weiterbildung zu geben (S. 84-100). Ebenso werden ökonomische
Schlüsselbegriffe wie Wettbewerb, Kosten, Umsatz, Gewinn sachgerecht erläutert.
Die Merkmale und Grundprinzipen nebst Ideengeschichte der Sozialen Marktwirtschaft werden
detailreich geschildert (S. 150-158). Wirtschaftliche Zusammenhänge, Prozesse und Abläufe
werden sachgerecht und verständlich beschrieben. Dabei kommen auch wichtige wirtschaftswissenschaftliche
und sozialwissenschaftliche Theorien (beispielsweise Adam Smith, Frederik
Winslow Taylor, Wirtschaftskreislauf, der Markt als Steuerungsinstrument, Preisbildung, Wirtschaftsliberalismus,
Neoliberalismus, Freiburger Schule und die Grundprinzipien der Wettbewerbsordnung)
nicht zu kurz. Ebenso werden Theorien zu unvollkommenen Märkten, positiver
und normativer Ökonomik umfassend und auf einem sehr anspruchsvollen Niveau – teils anhand
mathematischer Modelle – geschildert.
Gesamtbefund: Das Buch ist eine Fundgrube gut recherchierter und sachgerechter Quellen zur
Vermittlung einer fundierten ökonomischen Bildung. Es ist anspruchsvoll geschrieben und repräsentiert
eine neue Zugangsqualität zu ökonomischer Bildung. Volkswirtschaftliche Theorien
und Modelle wie auch wirtschaftliche Fachbegriffe und Kennziffern werden nachvollziehbar erklärt.
Einziger Wermutstropfen ist das fehlende Glossar. Dessen ungeachtet leistet das Buch
einen konstruktiven Beitrag zur ökonomischen Bildung wie auch zur Entrepreneurship Education,
da es das Verständnis von wirtschaftlichen Prozessen und Zusammenhängen fördert.
Gesellschaftsstrukturen und sozialer Wandel, Sekundarstufe II, Gymnasium, 1. Auflage
2003, 1. Druck 2003, Diesterweg Verlag, 160 Seiten
Das Buch befasst sich auf 75 von 160 Seiten mit wirtschaftsrelevanten Themen. Insgesamt 22
Schlüsselbegriffe des Analyserasters werden im Text verwendet. Hinweise zu Merkmalen der
Sozialen Marktwirtschaft sind nicht erkennbar. Ebenso werden wirtschaftliche Zusammenhänge
nicht erklärt. Eine Begegnung mit dem Begriff Unternehmen wird zwar auf insgesamt 24 Seiten
ermöglicht. Dabei gehen die Autoren auf die Funktion und Rolle von Unternehmern in ihren Kapitel
einleitenden Texten nicht unmittelbar ein, sondern präsentieren eine Auswahl an Quellen.
Darin werden die Schülerinnen und Schüler mit Aussagen konfrontiert wie „Je größer ein Unternehmen,
umso stärker schlägt sich die soziale Herkunft als Karrierefaktor nieder“ (S. 49); „Lean-
Production bedeutet für die Beteiligten – sofern sie ihren Arbeitsplatz noch besitzen – Management
by Stress: strapaziöse Arbeitsbelastung, permanente Überstunden, Gruppendruck, Verantwortungsdruck
und stete Angst vor teuren Irrtümern“ (S. 116) oder „Zur Randbelegschaft
zählen jedoch nicht nur Menschen, die weniger anspruchsvolle ‚Lückenbüßerfunktionen’ und
Aushilfstätigkeiten bei schlechter Bezahlung und ohne soziale Absicherung durch das Unternehmen
übernehmen, sondern zum Beispiel auch all jene hochqualifizierten, selbstständigen
Dienstleister, deren Kompetenzen das Unternehmen je nach Bedarf für eine gewisse Zeit nutzt
und einkauft“ (S. 117). Doch gibt es weder Textquellen noch statistische Materialien, die eine
Überprüfung und Relativierung solcher Einschätzungen durch die Lernenden ermöglichen. Eine
sachgerechte Meinungsbildung etwa zum Alltag in der betrieblichen Produktion ist so kaum gewährleistet.
Vielmehr suggerieren die Autoren (S. 103 f.), einst hätte es eine Zeit des Stillstands
gegeben und „eine sich ständig veränderte Arbeitswelt“ führe nun bedrohlich zu „vermehrten
Risiken und Unsicherheiten.“
Ansätze, die eine Hinführung zur unternehmerischen Selbstständigkeit erkennen ließen, sind
nicht nur nicht ausfindig zu machen, sondern berufliche Selbstständigkeit wird – neben Teilzeit-
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Abschlussbericht vom 11. Januar 2010 Seite 79 von 114