Abschlussbericht - IW

Institut der deutschen Wirtschaft Köln
Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch
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4 Empfehlungen
Die Lehrplan- und Schulbuchanalyse zeigt, dass der an allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen
bevorzugte sozialwissenschaftliche fächerübergreifende Ansatz zur Vermittlung
ökonomischer Bildung ein systematisches Defizit hat. Dies liegt darin begründet, dass der Vermittlung
von ökonomischer Bildung ein systematisches Referenzsystem fehlt – also ein Curriculum
ökonomische Bildung. Daraus folgt:
1. Die Entwicklung eines eigenständigen Curriculums ökonomische Bildung
2. Die Aktualisierung der Lehrpläne in allen gesellschaftswissenschaftlichen Fächern
Nur ein Curriculum Ökonomische Bildung liefert ein systematisches Referenzsystem – aufbauend
auf einem fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis. Erst unter dieser
Prämisse lässt sich der verbindliche Beitrag, den die einzelnen Fächer in fächerübergreifender
Perspektive für die ökonomische Bildung im sinne eines Spiralcurriculums zu leisten haben,
ermessen, festlegen und einfordern. Überdies könnte ein Curriculum Ökonomische Bildung
auch als Initialzündung für die Einführung eines Unterrichtsfaches „Wirtschaft“ fungieren.
Auch wenn die im Jahr 2001 erlassenen „Rahmenvorgaben Politische Bildung“ sowie die im
Jahr 2004 erlassenen „Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung in der Sekundarstufe I“ Schritte
in die richtige Richtung signalisieren, weil sie die bildungspolitische Bedeutung ökonomischer
Bildung untermauert haben, so ist doch festzustellen, dass die Rahmenvorgaben dieses Defizit
nicht kompensiert haben. Gerade wenn der fächerübergreifende Ansatz zur Vermittlung ökonomischer
Bildung beibehalten werden soll, brauchen die gesellschaftswissenschaftlichen Fächer
eine verbindliche curriculare Orientierung im Sinne eines Spiralcurriculums. Das gilt auch,
wenn das Fach Sozialwissenschaft verstärkt die Funktion eines Ankerfaches ökonomische Bildung
einnehmen soll. Auch das Fach Sozialwissenschaften bedarf eines originären Curriculums
ökonomische Bildung. Insbesondere was den wirtschaftlichen Ordnungsrahmen, die Funktionen
von Staat und Unternehmen, wie auch Arbeitsmarktthemen betrifft, haben die Lehrpläne Sozialwissenschaften
eindeutige Leerstellen.
Andererseits sind gerade die Wahlpflichtfächer Sozialwissenschaften in der Realschule und in
der Sekundarstufe II eine Ermutigung für die ökonomische Bildung. Die Sozialwissenschaften
überzeugen – im Vergleich mit den Lehrplänen anderer gesellschaftswissenschaftlicher Fächer
– als Ankerfach durch ihre curricularen Ökonomie-affinen Vorgaben und sollten daher in einem
ersten Schritt an allen Schulformen (insbesondere der Sekundarstufe I) in gleicher Weise, aber
als verbindliches Unterrichtsfach eingeführt werden!
Es ist offensichtlich, dass die Lehrpläne der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer – und daran
orientieren sich in der Regel die Schulbuch-Verlage – eine Reihe von wirtschaftsrelevanten
Themen systematisch vernachlässigen, indem sie einen Teil der wirtschaftlichen Realität ausblenden.
Es ist zu vermuten, dass dieser Mangel durch die domänenspezifischen Zugänge der
Buchautoren verstärkt wird. Dies trifft in besonderer Weise für den Umgang mit der Sozialen
Marktwirtschaft und den Funktionen und der Rolle von Unternehmen als Akteure im Wirtschaftsprozess
zu. Ungeachtet der Belege, dass in einigen wenigen Schulbüchern der gesellschaftswissenschaftlichen
Fächer sublim bis unverhohlen wirtschaftskritische und marktpessi-
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Abschlussbericht vom 11. Januar 2010 Seite 96 von 114