Abschlussbericht - IW

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Institut der deutschen Wirtschaft Köln Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch ________________________________________________________________________________________ Dass unter der Überschrift „Lohnkosten, Aktien und Optionen für Manager“ (S. 157) Oberstufengymnasiasten erfahren, dass „außer den tariflich vereinbarten Löhnen bzw. Gehältern (...) die Unternehmen den Mitarbeitern meist weitere Gelder“ zahlen und in einer Tabelle die Lohnkostenkomponenten ausführlich dargestellt werden, ist erfreulich. Allerdings würde der Gebrauchswert dieser Information steigen, wenn die Tabelle beispielhaft mit Zahlenangaben bestückt wäre und so der Begriff der Arbeitskosten, um den es auf Seite 171 geht, konkretisiert werden würde. Stattdessen werden die Lernenden ausführlich über unterschiedliche Aktienoptionsprogramme für Mitarbeiter (S. 160-165) informiert, um dann darüber zu befinden, welches Programm sie Unternehmen vorschlagen würden. Im Kapitel „Kontroverse: „Fair und sozial“ – Arbeitnehmerrechte in Unternehmen“ (S. 166-173) geht es um Entlassungen bei der Deutschen Bank, um Arbeitsmarktchancen von älteren Erwerbstätigen und um Lohnsenkungen in Deutschland. Die Auswahl der Quellen nährt dabei die Sichtweise des Pars pro Toto, wonach Einzelphänomene symptomatisch für einen allgemeinen Trend sind und der unternehmerischen Personalpolitik insgesamt ein negativer Beigeschmack beizumessen sei. Vielfach versäumen es die Autoren, wie am Beispiel der Unternehmensgewinne (S. 173) zu zeigen ist, Fakten zu liefern, mit deren Hilfe die in den Quellen geäußerten Meinungen überprüft werden können. Gesamtbefund: Das Buch behandelt eine Vielzahl Ökonomie-affiner Themen, die der ökonomischen Grundbildung zuzurechnen sind. Zwar sehen sich die Autoren gegenüber den Lernenden in der Pflicht, diese zu Kontroversen und Positionsbestimmungen zu ermutigen. Doch dient die dabei vorgenommene Auswahl der Quellen nicht immer einer vorbehaltlosen, sachgerechten Auseinandersetzung mit einzelnen Themen. Viele Textquellen und Grafiken – zum Beispiel beim Thema Teamfähigkeit (S. 178 ff.) – stammen aus der Zeit vor dem Jahr 2000. Das ist nicht nur bei Arbeitsmarktthemen ärgerlich. Was die Hinführung zur unternehmerischen Selbstständigkeit (Entrepreneurship Education) betrifft, leistet das Buch keinen originären Beitrag. Zukunft gestalten in Gesellschaft, Wirtschaft und Politik, Jahrgangsstufe 11, Gymnasium, 1. Auflage 2004, 1. Druck 2004, Schroedel Verlag, 288 Seiten Das Buch deckt auf 128 von 288 Seiten wirtschaftsbezogene Themen ab. Thematische Begegnungen mit Unternehmen werden auf 76 Seiten ermöglicht. Die Ausführungen zur Sozialen Marktwirtschaft umfassen 16 Seiten. 28 Begriffe des Analyserasters werden erwähnt. Bemerkenswert ist der marktoptimistische Grundton, den die Autoren pflegen. Mit den Kapiteln „Projekt: Wir gründen ein Mini-Unternehmen“ (S. 106-112) und „Entrepreneurship – eine Perspektive?“ (S. 113-120) leistet das Buch einen dezidierten Beitrag zur Entrepreneurship Education. Insgesamt elf Seiten befassen sich mit dem Thema unternehmerische Selbstständigkeit und Existenzgründung. Chancen und Risiken sowie Funktion und Rolle von Unternehmern werden sachgerecht beschrieben. Mit Hilfe ausgewählter Quellen werden Schülerinnen und Schülern informative Zugänge zu Unternehmensgründung und beruflicher Selbstständigkeit ermöglicht. Auf diese Weise können die Lernenden ein weithin ungewohntes und kaum bekanntes Terrain erschließen. Es erübrigt sich beinahe, darauf hinzuweisen, dass es den Autoren wie selbstverständlich gelingt, anschauliche Hinweise zur Berufswahl, Bedeutung von (Schlüssel-)Qualifikationen und ________________________________________________________________________________________ <strong>Abschlussbericht</strong> vom 11. Januar 2010 Seite 78 von 114
Institut der deutschen Wirtschaft Köln Unternehmer und Soziale Marktwirtschaft im Schulbuch ________________________________________________________________________________________ Bildung, Lebenslangem Lernen und Weiterbildung zu geben (S. 84-100). Ebenso werden ökonomische Schlüsselbegriffe wie Wettbewerb, Kosten, Umsatz, Gewinn sachgerecht erläutert. Die Merkmale und Grundprinzipen nebst Ideengeschichte der Sozialen Marktwirtschaft werden detailreich geschildert (S. 150-158). Wirtschaftliche Zusammenhänge, Prozesse und Abläufe werden sachgerecht und verständlich beschrieben. Dabei kommen auch wichtige wirtschaftswissenschaftliche und sozialwissenschaftliche Theorien (beispielsweise Adam Smith, Frederik Winslow Taylor, Wirtschaftskreislauf, der Markt als Steuerungsinstrument, Preisbildung, Wirtschaftsliberalismus, Neoliberalismus, Freiburger Schule und die Grundprinzipien der Wettbewerbsordnung) nicht zu kurz. Ebenso werden Theorien zu unvollkommenen Märkten, positiver und normativer Ökonomik umfassend und auf einem sehr anspruchsvollen Niveau – teils anhand mathematischer Modelle – geschildert. Gesamtbefund: Das Buch ist eine Fundgrube gut recherchierter und sachgerechter Quellen zur Vermittlung einer fundierten ökonomischen Bildung. Es ist anspruchsvoll geschrieben und repräsentiert eine neue Zugangsqualität zu ökonomischer Bildung. Volkswirtschaftliche Theorien und Modelle wie auch wirtschaftliche Fachbegriffe und Kennziffern werden nachvollziehbar erklärt. Einziger Wermutstropfen ist das fehlende Glossar. Dessen ungeachtet leistet das Buch einen konstruktiven Beitrag zur ökonomischen Bildung wie auch zur Entrepreneurship Education, da es das Verständnis von wirtschaftlichen Prozessen und Zusammenhängen fördert. Gesellschaftsstrukturen und sozialer Wandel, Sekundarstufe II, Gymnasium, 1. Auflage 2003, 1. Druck 2003, Diesterweg Verlag, 160 Seiten Das Buch befasst sich auf 75 von 160 Seiten mit wirtschaftsrelevanten Themen. Insgesamt 22 Schlüsselbegriffe des Analyserasters werden im Text verwendet. Hinweise zu Merkmalen der Sozialen Marktwirtschaft sind nicht erkennbar. Ebenso werden wirtschaftliche Zusammenhänge nicht erklärt. Eine Begegnung mit dem Begriff Unternehmen wird zwar auf insgesamt 24 Seiten ermöglicht. Dabei gehen die Autoren auf die Funktion und Rolle von Unternehmern in ihren Kapitel einleitenden Texten nicht unmittelbar ein, sondern präsentieren eine Auswahl an Quellen. Darin werden die Schülerinnen und Schüler mit Aussagen konfrontiert wie „Je größer ein Unternehmen, umso stärker schlägt sich die soziale Herkunft als Karrierefaktor nieder“ (S. 49); „Lean- Production bedeutet für die Beteiligten – sofern sie ihren Arbeitsplatz noch besitzen – Management by Stress: strapaziöse Arbeitsbelastung, permanente Überstunden, Gruppendruck, Verantwortungsdruck und stete Angst vor teuren Irrtümern“ (S. 116) oder „Zur Randbelegschaft zählen jedoch nicht nur Menschen, die weniger anspruchsvolle ‚Lückenbüßerfunktionen’ und Aushilfstätigkeiten bei schlechter Bezahlung und ohne soziale Absicherung durch das Unternehmen übernehmen, sondern zum Beispiel auch all jene hochqualifizierten, selbstständigen Dienstleister, deren Kompetenzen das Unternehmen je nach Bedarf für eine gewisse Zeit nutzt und einkauft“ (S. 117). Doch gibt es weder Textquellen noch statistische Materialien, die eine Überprüfung und Relativierung solcher Einschätzungen durch die Lernenden ermöglichen. Eine sachgerechte Meinungsbildung etwa zum Alltag in der betrieblichen Produktion ist so kaum gewährleistet. Vielmehr suggerieren die Autoren (S. 103 f.), einst hätte es eine Zeit des Stillstands gegeben und „eine sich ständig veränderte Arbeitswelt“ führe nun bedrohlich zu „vermehrten Risiken und Unsicherheiten.“ Ansätze, die eine Hinführung zur unternehmerischen Selbstständigkeit erkennen ließen, sind nicht nur nicht ausfindig zu machen, sondern berufliche Selbstständigkeit wird – neben Teilzeit- ________________________________________________________________________________________ <strong>Abschlussbericht</strong> vom 11. Januar 2010 Seite 79 von 114
Seite 1 und 2:
Abschlussbericht Unternehmer und
Seite 3 und 4:
Institut der deutschen Wirtschaft K
Seite 5 und 6:
Seite 7 und 8:
Seite 9 und 10:
Seite 11 und 12:
Seite 13 und 14:
Seite 15 und 16:
Seite 17 und 18:
Seite 19 und 20:
Seite 21 und 22:
Seite 23 und 24:
Seite 25 und 26:
Seite 27 und 28: Institut der deutschen Wirtschaft K
Seite 77: Institut der deutschen Wirtschaft K
Alle anzeigen

Abschlussbericht - IW

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?