Masterarbeit als PDF/A-Datei (6,7 MB) - Socialnet

ten sich später als Mangel in der bundesrepublikanischen Theorieentwicklung der Sozialen
Arbeit.
2.2.4 Nachkriegszeit und junge Bundesrepublik Deutschland
Nach dem Zweiten Weltkrieg konnten im Bereich der Wohlfahrtspflege noch erhalten gebliebene
Strukturen genutzt und zerstörte relativ zügig neu aufgebaut werden, sodass die
Spitzenverbände der freien Wohlfahrtspflege einzeln und als Bundesarbeitsgemeinschaft
ihre Tätigkeiten bald wieder aufnehmen konnten. Um die gravierenden sozialen Nöte und
Probleme der Nachkriegszeit in den Griff zu bekommen, wurden in der jungen Bundesrepublik
sukzessive die Sozialgesetzgebung und entsprechenden Ämter und Behörden
ausgebaut. Individuellen Bedürfnissen sollte auf sozialrechtlicher Grundlage durch konkrete,
genau beschriebene Angebote und Leistungen begegnet werden. Insbesondere
das Bundessozialhilfegesetz (BSHG) und das Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG), beide
1961 in Kraft getreten, forcierten die formale Vorrangstellung der freien Wohlfahrtspflege,
die im Prinzip 1967 durch ein Urteil des Bundesverfassungsgerichts gefestigt wurde. Parallel
zu dem enormen Ausbau von Einrichtungen der freien Wohlfahrtspflege seit Beginn
der 1960er Jahre nahm aber auch in der Folge der sich weiter entwickelnden sozialen
Gesetzgebung die Zahl der öffentlichen Einrichtungen und deren relativer Anteil an der
Gesamtzahl der Einrichtungen zu (vgl. Engelke, Borrmann und Spatscheck 2009, S. 334-
335 und Rock 2010, S. 24-25). Damit blieb
„die formelle Rechtsposition der freien Wohlfahrtspflege zwar unangefochten, [machte] Betrieb
und Förderung von Einrichtungen aber faktisch von einer ganzen Reihe von öffentlichen Vorgaben
abhängig und [schränkte] damit den Gestaltungsspielraum der freien Träger zunehmend
ein.“ (Sachße 1996 in Rock 2010, S. 25)
Bis zum Anfang der 1970er Jahre erfolgt die Ausbildung für die Soziale Arbeit an Höheren
Fachschulen für Sozialarbeit bzw. Sozialpädagogik. Dabei muss das durch die Emigration
zahlreicher Protagonist/innen der Sozialen Arbeit entstandene Desiderat durch Importe
gefüllt werden:
„Die Entwicklung der Ausbildung wird teilweise von DozentInnen bestimmt, die – vermittelt
durch Austauschprogramme – in den USA Social Work studiert haben […]. Theorien und Ausbildungskonzepte
des amerikanischen ‚Social Work‘ werden in Westdeutschland bereitwillig
aufgenommen.“ (Engelke, Borrmann und Spatscheck 2009, S. 336)
Während also zunächst Theoriebildung und Praxiskonzepte der Sozialen Arbeit sich an
US-Amerikanischen, aber auch britischen und niederländischen Entwicklungen orientierte
und von dort ein Patchwork an Versatzstücken Eingang in die bundesrepublikanischen
Diskussionen fand, kamen ab dem Ende der 1960er Jahre verstärkt Einflüsse aus der
Studentenbewegung und unterschiedliche Strömungen von den an den deutschen Hoch-
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