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len, ressourcenbezogenen Aufwandes, den man zur Erreichung des (Teil-)Zieles benötigte.“
(Staub-Bernasconi 2009, S. 29-30)
Zu dem gekonnten Umgang mit den W-Fragen und den dazu gehörigen Wissensformen
gehört allerdings auch noch die Umsetzung in die Praxis, d. h. die Verknüpfung der dargelegten
Wissensformen und deren Umwandlung in praxisbezogene Handlungsleitlinien.
Um diese Umsetzung bewerkstelligen zu können, schlägt Staub-Bernasconi die Anwendung
des Transformativen Dreischritts vor. In einem ersten Schritt wird der Forschungsstand
zu den Merkmalen des Sozialen Problems (Was-Frage) und den hypothetischen
oder erforschten Erklärungen (Warum-Frage) so weit wie möglich zur Kenntnis genommen
und aus der Verknüpfung der Was- mit der Warum-Frage werden nomologische
Aussagen bzw. Gesetzmäßigkeiten gewonnen (Wenn-dann-Aussagen). In einem zweiten
Schritt werden anhand der Verknüpfung der Wer- mit der Was- und der Warum-Frage
handlungstheoretische, nomopragmatische Hypothesen formuliert (Wenn „man“-dann-
Hypothesen). Schließlich werden die Was-/Warum- und Wer-Fragen mit der Wie-Frage
verknüpft, um daraus imperative Aussagen, Handlungsleitlinien oder Regeln auf der Basis
der nomopragmatischen Aussagen zu formulieren (Um zu -mache/schaffe-Aussagen).
Ergänzend ist eine ethische Bewertung der angestrebten Veränderung und der Methodenwahl
(Was-ist-(nicht)-gut-Frage) und daraufhin eine Operationalisierung (Woraufhin-
Frage) vorzunehmen (vgl. Staub-Bernasconi 2009, S. 40-43).
Für die hier behandelte Fragestellung, wie eine Einrichtung der Sozialen Arbeit professionalisiert
werden kann, ergeben sich auf den ersten Blick eine Reihe von Schwierigkeiten:
Der Zustand der mangelnden Professionalität der sozialarbeiterischen/ sozialpädagogischen
Fachkräfte der KuK ist nicht in erster Linie ihnen selbst anzulasten, sondern ist wesentlich
bedingt durch das fragmentierte „im Rahmen des additivistischen Paradigmas der
vordisziplinären Sozialen Arbeit erzeugte und vermittelte Berufswissen“ (Obrecht 2001, S.
12) in Verbindung mit den durch Fort- und Weiterbildungen erworbenen, nicht anschlussfähigen
und ebenfalls fragmentierten Wissensbeständen. Die komplexe und verwickelte
Genese dieser Situation wurde oben bereits nachgezeichnet. Es liegt nun auf der Hand,
dass eine dem SPSA entsprechende disziplinäre Ausbildung der Fachkräfte allein schon
wegen des zeitlichen, inhaltlichen und ggf. monetären Umfangs nicht nachgeholt werden
kann. Außerdem wird eine Ausbildung auf der Grundlage des SPSA nach Kenntnis des
Verfassers lediglich in der Schweiz von der Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften
angeboten 27 . Trotzdem ist es aber das Bestreben des Verfassers, eine „nachho-
27 „Mit ihrem Paradigma und ihrem SAW-Konzept ist die Zürcher Schule anschlussfähig an die internationale sozialarbeitswissenschaftliche
Diskussion und entspricht dem Konsens, wie er zum Beispiel formuliert ist in der IFSW-Definition (verabschiedet
im August 2000 in Montreal/Quebec von der International Federation of Social Workers), die in deutscher Übersetzung
lautet:
‚Soziale Arbeit ist eine Profession, die sozialen Wandel, Problemlösungen in menschlichen Beziehungen sowie die Ermächtigung
und Befreiung von Menschen fördert, um ihr Wohlbefinden zu verbessern. Indem sie sich auf Theorien menschlichen
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