Masterarbeit als PDF/A-Datei (6,7 MB) - Socialnet

„Da Organisationen von der Lernfähigkeit der in ihr wirkenden Individuen abhängig sind,
müssen sie sich um das persönlichkeitsbezogene ‚Wachstum ihrer Mitglieder‛ kümmern.
Lernfähige Organisationen veranlassen ihre Mitarbeiter, ihre persönlichen Kompetenzen zu
verbessern, eigene Ziele zu entwickeln und sie in den Zusammenhang der Organisation
einzubringen, für den Gesamtzusammenhang der Organisation eigenes Lernen zu
intensivieren.“ (Merchel 2005, S. 158; Hervorh. J.W.)
Der Zusammenhang zwischen Lernfähigkeit und Orientierung klingt hier bereits an und
führt zu den Überlegungen, inwiefern die Methode FdZ ergänzend zu den genannten
Lernanlässen und Reflexionsräumen zu einer Lernfähigkeit der Organisation über den
Weg der individuellen MA beitragen kann. Die Aussage „Lernen benötigt eine Richtung.“
(Wöhrle 2005, S. 60) markiert die entscheidende Schnittstelle zum FdZ, denn
„Organisationales Lernen ist […] eine ökonomische Metapher, mit deren Hilfe geprüft
wird, ob Verhalten geändert wird und Wissen gespeichert werden kann, um
Unternehmensziele zu verfolgen.“ (Ridder 2009, S. 182; Hervorh. J.W.)
2.6.3 Führen durch Zielvereinbarungen
FdZ ist ein partizipativer Leitungsmodus, der sich besonders anbietet
„[…] wenn Organisationen weniger Routineaufgaben, sondern zu einem erheblichen Anteil
komplexe Aufgaben zu bewältigen haben und wenn in der Organisation ein hoher Anteil von
qualifizierten Mitarbeitern mit einem professionellen Selbstbewusstsein 38 tätig ist.“ (Merchel
2005, S. 94)
Beides trifft im Arbeitsbereich ABW der KuK zu. Die Umstände der komplexen und individuellen
Aufgabenbewältigung wurden unter dem Gliederungspunkt 2.3.1 bereits genannt.
Die wesentlichen Prinzipien des FdZ sind:
Die Ableitung von individuellen MA-Zielen aus übergeordneten Zielen,
eine Zielkaskadierung von Normativen Zielen an der Spitze (z. B. Leitbild) über
Grundsatzziele (z. B. Qualitätspolitik), Strategische Ziele (z. B. Qualitätsziele), Bereichsziele,
Teamziele bis hinunter zu individuellen MA-Zielen und
eine vertikale (Zweck-Mittel-Beziehung) und horizontale (Widerspruchsfreiheit)
Abstimmung der Ziele miteinander (vgl. Watzka 2011, S. 26 ff.).
38 Das freilich – um es nochmals zu betonen – irritiert werden muss.
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