Masterarbeit als PDF/A-Datei (6,7 MB) - Socialnet

„Bei einer Problemkonfiguration P und der (ausgehandelten) Absicht, Ziel(e) Z zu erreichen, ist
es aufgrund des verfügbaren Wissens W und allenfalls weiterer Faktoren empfehlenswert, die
Mittel M einzusetzen und die Regeln R zu befolgen. Damit ist mitgesagt, dass die Weiterentwicklung
des Handlungswissens Sozialer Arbeit von der systematischen Evaluation von Arbeitsprozessen
abhängt.“ (ebd., S. 272-273)
Als spezielle Handlungstheorien nennt sie im Hinblick auf die direkte Arbeit mit Adressat/inn/en
und Zielgruppen „Ressourcenerschließung“, „Bewusstseinsbildung“, „Modell-,
Identitäts- und Kulturveränderung“, „Handlungskompetenz-Training und Teilnahmeförderung“,
„Soziale Vernetzung“, „Umgang mit Machtquellen und Machtstrukturen“ und „Kriterien-
oder Öffentlichkeitsarbeit“ (vgl. ebd., S. 273-286 und 297 ff.). Die speziellen Handlungstheorien
werden von Staub-Bernasconi im Einzelnen ausführlich erläutert und mit
Hinweisen auf weiterführende Literatur versehen – sie sind somit lern- und lehrbar. Die
Auswahl der speziellen Handlungstheorien ist darin begründet, dass sie
„an ‚klassische Problemkonstellationen‘ der Sozialen Arbeit anknüpfen, nämlich Armut, Erwerbslosigkeit,
gesellschaftlich beeinträchtigte Erkenntnis- und Handlungskompetenzen, problematische
Identitäts-/Kulturmuster, soziale Isolation und sozialer Ausschluss sowie individuelle
unterschiedliche Ohnmachtserfahrungen und Machtkonstellationen.“ (ebd., S. 297)
Die Stufe V des SPSA-Modells betrifft den Interventionsbereich Sozialer Arbeit und das
Spezifische ihrer Gegenstandsbestimmung, näherhin individuelle physikalische, biologische,
biopsychische, kulturelle und Soziale Probleme im Rahmen von und in Wechselwirkung
mit physikalisch-chemischen, biologischen, psychischen, kulturellen und sozialen
Systemen. Zentral auf dieser Stufe ist der Begriff der „Sozialen Probleme“. Soziale Probleme
können differenziert werden in Probleme in Bezug auf soziale Interaktion und solche
in Bezug auf die soziale Position (vgl. Geiser 2009, S. 59-60). Im Unterschied zu soziologischen
Sichtweisen, in denen Soziale Probleme „zunächst kognitive und nicht praktische
Probleme, d.h. ‚wahrgenommene‘, erklärte und negativ bewertete Umstände oder
Prozesse irgendwelcher Art“ (Obrecht 2001, S. 63) sind,
„ist ein soziales Problem in der Sicht des Systemtheoretischen Paradigmas der Sozialen Arbeit
a) ein praktisches Problem, das b) ein sozialer Akteur c) mit seiner interaktiven Einbindung und
Position (Rollenstatus) in die sozialen Systeme hat, deren Mitglied er faktisch ist. Ein solches
Problem äussert sich als Spannungszustand (= Bedürfnis) innerhalb des Nervensystems als
Folge des Auseinanderfallens zwischen einem im Organismus registrierten Istwert in Form des
Bildes oder internen Modells des Individuums in seiner Situation und einem organismisch
repräsentierten Sollwert (Bedürfnisbefriedigung), der mit den verfügbaren internen (Motivation,
Wissen und Können) und externen Ressourcen (vorderhand oder endgültig) nicht reduziert
werden kann. […] Soziale Probleme sind dabei eine von drei Klassen praktischer Probleme; die
Unfähigkeit eines Individuums, seine sozialen Probleme zu lösen, führt zu schweren
biopsychischen und biologischen Störungen, die sein Problemlösungsvermögen weiter
reduzieren […].“ (ebd., S. 63-64, 61)
Neben den praktischen Problemen spielen auch nicht-humanbiologische Probleme eine
Rolle, wie aus dem untenstehenden Schaubild zu entnehmen ist. Die verschiedenen
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