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6 Auswertung und Interpretation der Untersuchung 109• Mögliche Auswirkungen auf das soziale LernenDas soziale Lernen werde ich hauptsächlich hinsichtlich der in Kapitel 2.1aufgezählten Sozialkompetenzen reflektieren, da alle Treatments auf denTheorien sozialen Lernens beruhen, diese also mit eingeflossen sind und eineerneute Diskussion der Theorien (siehe dazu Kapitel 2.1.1 bis Kapitel 2.1.2.3 undKapitel 3.1) meiner Meinung überflüssig machen.• Mögliche Auswirkungen auf das Klassenklima (siehe Kapitel 2.2.1)Der Organisationsbezug ist, da es sich primär um dieses handelt, das bereitserwähnte Klassenklima, mit Fokus auf der Schüler-Schüler-Perspektive. Da keineAuswertung auf individueller Ebene erfolgen konnte, lässt sich nur allgemeinetwas über das aggregierte Klima sagen. Die inhaltlichen Aussagen können nurüber das Sozialklima getroffen werden, das auf Klassenebene beobachtet wurde.Die von mir subjektiv getroffenen Aussagen beruhen auf den im Anhangangefügten Videos eins bis sechs.6.4.1 „Der Gordische Knoten“Siehe dazu im Anhang 9.8 Video1.• Mögliche Auswirkungen auf das soziale LernenDer Gordische Knoten hat für das soziale Lernen hinsichtlich der Verbesserungder Kooperationsfähigkeit meiner Meinung nach einiges gebracht, da die Schülersozusagen an ihre Nachbarn gebunden waren und deshalb zwangsweise mitihnen kooperieren mussten. Außerdem mussten sie mit ihren unmittelbaren undden in den jeweiligen Teilknoten verstrickten Nachbarn kommunizieren um eingemeinschaftliches Vorgehen abzusprechen. Weitere soziale Kompetenzen nachPetermann, Jugert, Rehder, Tänzer und Verbeek (1999, S. 10) konnten jedochnicht geschult werden.• Mögliche Auswirkungen auf das KlassenklimaDas Klassenklima auf der Ebene der Schüler-Schüler-Beziehungen konnte nurbedingt verbessert werden. Innerhalb eines Geschlechts fanden zwar Kooperationund Kommunikation statt, zwischen Schülern unterschiedlichen Geschlechts aber